Визначення рівня домагань та потреби у досягненнях у дітей дошкільного віку
Матеріал
Квадратики розміром 3x3 см червоного, білого та червоно-білого забарвлення, по 4 квадратики кожного виду. Зразки візерунків.
Інструкція до проведення
Педагог. «Зараз ми складатимемо візерунки. У мене три види завдань: легкі, середньої складності та важкі. Якщо ви оберете важче завдання і впораєтеся з ним отримаєте 5 балів, якщо середнє-1, якщо легке-3. Якщо ви оберете завдання і не впораєтеся, отримаєте лише 2 бали. Намагайтеся набрати більше балів. А тепер нехай кожен скаже, яке завдання він обирає. Дітям показують картки, розкладені стосами: Подивіться на три завдання. Ось легкі (рис. 1), ось середньої складності (рис. 2), ось важкі (рис. 3). Вибирайте те, з яким зможете впоратися, та виконуйте». Після виконання завдання дорослий каже дитині, впорався він чи ні. Потім дітям знову пропонують вибрати. Усього виконується 4 завдання.
Суть завдань у тому, щоб із квадратиків скласти візерунки, намальовані на картках.
Дорослий може спеціально створювати ситуацію успіху або невдачі:
— оцінювати діяльність дитини як неуспішну, обмеживши час виконання завдання чи вказуючи на недоліки у роботі;
— оцінювати діяльність як успішну, надавши більше часу на її виконання або непомітно надавши допомогу дитині, якщо вона має якісь труднощі.
Після закінчення роботи визначають кількість виконаних і невиконаних завдань залежно від рівня їх труднощі. На основі цього роблять висновок, чи відповідає рівень домагань реальним можливостям дитини, адекватно чи неадекватно реагує на успіх чи невдачу в роботі. За результатами тесту діти поділяються на 4 групи.
| Дії дитини під час виконання завдання | Рівень домагань |
| Вибирає після досягнення успіху складніші завдання, а після невдачі – менш складні. | Адекватна реакція на успіх та невдачу. Рівень домагань відповідає можливостям дитини. Йому властиве прагнення успіху. |
| Прагне вибирати складніші завдання, незалежно від невдачі і ступеня складності попередніх завдань. | Неадекватна реакція на невдачу. Рівень домагань вищий за реальні можливості дитини. Йому властиве прагнення успіху. |
| Завжди вибирає нескладні завдання, незалежно від того, досягає успіху чи ні. | Неадекватна реакція успіху. Рівень домагань нижче реальних можливостей дитини. Йому властиве прагнення уникати невдач. |
| Досягнення успіху та невдачі не впливають на вибір завдання. Завдання вибираються хаотично, незалежно від своїх труднощів. | Неадекватна реакція на успіх та невдачу. Рівень домагань не сформовано. Такі дії характерні для дітей молодшого віку. |
Що впливає на формування самооцінки та уявлень дитини про себе?
Виділяють чотири умови, що визначають розвиток самосвідомості у дитячому віці:
1) досвід спілкування дитини з дорослими; 2) досвід спілкування з однолітками;