ВЗАЄМОДІЯ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА І ПЕДАГОГА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ
Терміни «додаткова» та «позашкільна» освіта найчастіше тлумачаться спотворено - як вторинна, несамостійна, додаткова до школи допомога в освоєнні предметів шкільної програми. Звідси орієнтація не так на розвиток дитини, але в кількісні показники охоплення дітей позанавчальної діяльністю, проведення заходів тощо. Можливо, це відбувається через відсутність механізмів взаємодії школи та УДВ, незважаючи на те, що вони є елементами однієї системи - системи освіти дітей.
Позиція педагога додаткової освіти відрізняється від позиції вчителя чи батька своєю специфікою. Організована робота здійснюється у невимушеній, нерегламентованій обстановці, за зацікавленою участю в ній як вихователя, так і вихованця.
Дитина приходить в УДВ з низки причин. Серед них:
творчі (креативні) потреби, зумовлені як бажанням батьків розвинути індивідуальні здібності дітей, і прагненням дітей до самореалізації у вибраному виді діяльності;
пізнавальні потреби дітей, що визначаються прагненням до розширення обсягу знань, у тому числі й у галузях, що виходять за рамки програм шкільної освіти;
комунікативні потреби дітей та підлітків у спілкуванні з однолітками, дорослими, педагогами;
компенсаторні потреби дітей, спричинені прагненням до додаткових знань;
профорієнтаційні прагматичні потреби школярів, пов'язані із встановленням на допрофесійну підготовку;
дозвільні потреби дітей різного віку, зумовлені прагненням змістовної організації вільного часу.
Педагогічна цінність УДВ полягає в тому, що вонистворюють умови для самореалізації творчого потенціалу особистості, гнучко реагують на зміни у потребах та запитах підростаючого покоління. Завдяки різноманітності змісту, форм діяльності та спілкування інтереси дітей не тьмяніють, а, навпаки, набувають нових стимулів для розвитку. Це особливо важливо, оскільки розвитку дитячих інтересів неможливо знайти ефективно вирішені завдання формування творчої особистості.
На даний момент педагоги додаткової освіти орієнтовані на передачу дитині навичок, умінь у обраній ним діяльності та у її життєвому самовизначенні; на рекреацію у вільний час (забезпечення дитині психологічної та емоційної розрядки від навчальної діяльності).
Можна позначити такі шляхи взаємодії навчальних закладів:
а) у сфері кадрового забезпечення - УДВ мають фахівців, яких немає в інших типах освітніх установ (хореограф, режисер і т.д.);
б) у сфері розширення змісту освітніх програм - УДВ створюють додаткові освітні програми, що доповнюють державний освітній стандарт і розширюють кругозір дітей;
в) в галузі допрофесійної підготовки - УДВ організують творчі об'єднання з профільних областей знань (гуртки, секції, студії та ін) і проводять дозвільні заходи у вільний час дитини (свята, фестивалі і т.д.);
- проведення спільних педагогічних семінарів щодо вдосконалення діяльності педагогічних, управлінських кадрів тощо;
- реалізація спільних тематичних програм, проектів, спрямованих на організацію ефективної взаємодії різноманітних дитячих об'єднань;
- демонстрація успіхів вихованців на змаганнях, оглядах, конкурсах, конференціях,виставках і т.д.