Зачарований мандрівник - література, уроки

Урок літератури у 10 класі (2ч.)

український національний характер у зображенні Н.С.Лєскова (поєднання святості та гріховності, наївності та душевної глибини в образі Івана Флягіна, головного героя повісті «Зачарований мандрівник»).

З досвіду роботи вчителя української мови та літератури Баженової Інги Миколаївни

Мета уроку: учень навчиться визначати та формулювати власну позицію по відношенню до проблематики та художньої ідеї повісті.

Перегляд вмісту документа «урок з твору Лєскова Зачарований мандрівник»

Урок літератури у 10 класі (2ч.)

З досвіду роботи вчителя української мови та літератури Баженової Інги Миколаївни

Мета уроку:учень навчиться визначати та формулювати власну позицію по відношенню до проблематики та художньої ідеї повісті.

Завдання:створити на уроці умови, щоб учень зміг

висловити власну думку, спираючись на аргументи;

визначити значення назви повісті «Зачарований мандрівник»у її образно – художній системі та сутність понятьгрішний і праведний, український національний характерза контекстом та за допомогою словника;

взяти участь у роботі групи;

приготувати відповідь за планом (завданням);

скласти логіко – смислову модель «Дорога життя Івана Флягіна»; узагальнити спостереження за образом головного героя;

Основний підхід: практикоорієнтований (дослідження тексту).

Метапредметні цінності:розвиток ціннісних та морально – естетичних уявлень про український національний характер.

текст повісті Н.С.Лєскова «Зачарований мандрівник»;

худ.фільм (на компакт-диску);

аудіозапис дзвону;

Тема нашого уроку: «Український національний характер у зображенні Н.С.Лєскова». Чи все вам зрозуміло у цьому формулюванні? Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

Перед Вами на екрані список рис, якостей характеру однієї людини чи кількох?

Доброта Простодушність Гарячість Удальство Відвертість Безстрашність Безкорисливість Жертовність Ніжність Злість Ненависть

Смиренність Чесність Любов до батьківщини Непередбачуваність Зрада

Прив'язаність до дитини Безвідповідальність Суперечливість

Уміння бачити красу

Віра в бога Гріховність Праведність Національна самосвідомість

Висловлюють свою думку: одні припускають, що це риси 1 людини, інші вважають, що в одному не можуть бути явно протилежні якості

Учитель:Я думаю, до кінця занять ми зможемо дійти єдиної думки, а поки дізнаємося історію створення твору, може, ці відомості нам допоможуть розібратися.

Повідомленняучня про історію створення(індивідуальне завдання).

Думка про створення циклу оповідань, присвячених праведникам землі української, виникла у Лєскова у 70-ті роки 19 століття після суперечки з письменником Писемським. Писемський писав Лєскову у тому, що немає вже святості на Русі, а душі кожної людини «нічого, крім гидоти», не видно. Таке зізнання вразило Лєскова: «Як, - думав я, - невже, справді, не бачити нічого, окрім погань? Невже все добре і хороше, що коли-небудь помітивхудожнє око інших письменників, - одна вигадка і дурниця? Це не лише сумно, а й страшно».

«Якщо без трьох праведних, за народним віруванням, не варто жодне місто, то як же встояти цілій землі з однією поганью, яка живе в моїй і твоїй душі. І пішов я шукати праведних, але куди я не звертався, кого не питав – усі відповідали, що праведних людей не бачили, бо всі люди грішні, а так, дехто – яких добрих людей знали».

Так виникають нариси та оповідання, в яких Лєсков спростовує твердження Писемського. Це такі твори, як: «Лівша», «Зображений ангел», «Зачарований мандрівник», «Туп'ячий художник» та ін.

Сьогодні ми говоритимемо не лише про твори Лєскова «Зачарований мандрівник», а й про Україну, про українську людину, про український народ, про український національний характер. Ми говоритимемо про сенс життя наших предків і про сенс нашого з вами життя. І моє велике бажання в тому, щоб сьогодні хоч ненадовго, кожен із нас відчув себе зачарованим мандрівником і відчув біль за наш нещасний та гордість за наш великий народ.

Учнівисловлюють свою думку, потім працюють з тлумачними словниками.

Зачарований - що перебуває за забобонним уявленням під впливом чиїх – чи чар; виражає захоплення

Мандрівник - людина, мандруючи пішки на прощу.

Праведний - віруюча людина, яка живе праведним життям;

людина, яка ні в чому не грішить проти правил моральності, що живе по правді, справедлива.

Учитель:Вся повість Н.С.Лєскова «Зачарований мандрівник» розбивається на мікросюжети.

Хто ж такий Іван Север'янич Флягін? Яким ви уявляєте його собі?

«Це була людина величезного зросту, з смаглявим відкритим обличчям та густими хвилястимиволосся свинцевого кольору. Так дивно відливала його сиво. Він був одягнений у послушницькому підряснику з широким монастирським пасом і у високому чорному сукняному ковпачку…….він був богатир, і до того ж типовий, простодушний, добрий український богатир, що нагадує дідуся Іллю Муромця».

Який шлях зазвичай обирає богатир?

З темою Богатирства тісно пов'язана ТЕМА БАТЬКІВЩИНИ. Що зазначено зазвичай у вигляді богатиря? Яка деталь в описі вас здивувала? Як ви можете це пояснити?

Вдивіться у ці монастирі, собори. Ви почуєте дзвони, за якими так сумує герой (звук дзвін).

Перед Іваном Флягіним - нескінченна дорога, пройшовши яку, він випробуватиме все, що призначено йому долею.

Дослідження тексту (учні розбилися на групи, отримали завдання, якого готувалися вдома).

Група №1 (глави 1,2).

Зверніть увагу на те, що в повісті Лєскова Іван Северянович Флягін змінив кілька імен:Голова, Петра Сердюкова, батько Ізмаїл. Чому у героя кілька імен?

2) За яких обставин читачі знайомляться з головним героєм?

3) Герой повідомляє, що розповість історію свого життя з «найпершого початку». Навіщо йому розкривати душу перед незнайомими людьми?

4) Розкажіть передісторію Івана Флягіна.

4)Наочне оформлення результатів дослідження тексту.

Перед нами своєрідне, художньо переосмислене життя грішника, який стає через низку тяжких життєвих випробувань праведником.

Наш герой призначений своєму хресному шляху. Немов чаклунська сила тягне його за життя, якесь намір; все, що судилося, має здійснитися, перш ніж людина знайде спокій, пізнає сенс свого життя. А призначені йомустрашні безодні страждання, такі безодні, занурюючись у які людина вже перестає вірити, що те, що відбувається з нею, дійсно відбувається, що це не сон, не наслання.

Шлях такого грішника – своєрідне «ходіння по муках».

На дошці зображено прямою лінією життя героя. Але пряме життя кожного з нас майже не буває, тому, розглянувши той чи інший епізод життя героя, ми робитимемо свої позначки. Вчинки, які відповідають нормам життя української людини, відзначатимемо на лінії, які не відповідають… – нижче лінії, які дивують своєю праведністю – вище лінії.

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №2 (глава 2, епізод "Вбивство старого послушника").

1) Яким постає тут герой?

2) Як в описі послушника передано ставлення самого оповідача до потерпілої від нього людини?

3) Чому герою став у видіннях бути чернець?

4) Як був покараний герой, чи зрозумів він, що зробив?

5) Сформулюйте висновки про моральні принципи героя.

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №3 (глави 3,4).

Стиснене переказ-аналіз епізоду «Історія з голубами».

Як у мові виражається характер героя?

Як ви оцінюєте поведінку героя? У чому виражається двоїстість характеру?

Порівняйте вчинок героя в епізоді з послушником та історії з голубами.

Сформулюйте висновок про поведінку та моральні принципи героя в цьому розділі.

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №4 (глава 5, епізод «Бійка з ремонтером»).

2) Розкажіть про бійку з ремонтером. З'ясуйте, що було приводом, що причиною зіткнення чоловіків. Оцініть поведінку героя з морального погляду. Зверніть увагу: з'являється слово совість.

3) Сформулюйте висновок проповедінці героя в епізоді. Як він вчинив по відношенню до матері дитини? Чи можна його звільнення назвати зрадою по відношенню до господаря?

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №5 (глави 6,7, епізод «Життя Івана у полоні»)

Як Флягін опинився в полоні татар?

Як тут проявляється його розуміння добра та зла?

Що допомогло йому перенести всі тяготи полону?

За що хочеться дорікнути герою? Що викликає захоплення?

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №6 (гл. 13-18, епізод «Іван та Груша»)

1) Розкажіть історію Груші.

2)Что нового дізналися про героя, який пройшов випробування любов'ю?

Оформлення мікровиводів на моделі.

Група №7 (глави19-20, епізод «На службі»)

1) Проаналізуйте розділ 19 «Зустріч зі старими».

2)Чому Флягін пішов служити за Петра Сердюка?

3) Перечитайте епізод «Переправа».

4)Чому не загинув Флягін?

5)Підсумки служби в армії.

Оформлення мікровиводів на моделі.

Перегляд та обговорення заключного епізоду з х/ф.

То хто ж наш герой: грішник чи праведник? У чому сенс життя Івана Флягіна? Якого життєвого результату приходить герой? (Цитата з гл. 20 «Мені за народ дуже померти хочеться»).

Згадаймо, як і чому герой Лєскова опинився у монастирі (гл. 20).

Чому Флягін не приймає старший постриг? (там же).

Оформлення мікровиводів на моделі.

Аналіз логіко-смислової моделі «Образ Івана Флягіна».

Праведники не прагнуть того, щоб їхні добрі справи були відзначені оточуючими. Вони люблять добро для самого добра.

Багатьох вітчизняних письменників хвилювало питання: які риси є основоположними для української людини, в чому є сенс життя. Лєсков прийшов до власнихвисновків. Яким?

Сміливість Прихильність Відповідальність Сила духу Порятунок чужий Готовність Віра

Співчуття Любов до Батьківщини душі до самопожертви Совість

Єднання з народом

Бездумність Жорстокість Зрада байдужість гріховність

Висновок учнів.Автор вважав:«Двоїстість у людині можлива, але найглибша «суть» його все – таки там, де його найкращі симпатії».

Наш герой набув сенсу життя, зумовлений йому спочатку. Приваблива і принадна сила, що штовхала його і не давала йому спокою, вирішилася в усвідомленому почутті любові до Родін. ж час незрозумілий і незрозумілий, влада його над українською людиною така сильна і нероздільна, що здається це почуття якимось чарівним, чарівним.

6) Відстрочений результат(домашнє завдання).

Учитель:Напишіть есе на тему:«Риси характеру сучасного українця».

Підбиття підсумків.Заповнення оцінного листа.