Завдання підготовки дітей до школи в аспекті гуманізації освіти
Завдання підготовки дітей до школи в аспекті гуманізації освіти
Батьківщина Тетяна Юріївна,
Процес реорганізації системи української освіти збігається із загальними принципами реформування у світі, провідним з яких є гуманізація. Зачіпає вона і такий ступінь освітньої системи, як виховання та навчання дітей дошкільного віку.
Інтенсивне становлення та розвитку гуманістичних традицій відбувається наприкінці XX століття. У найширшому значенні слова поняття «гуманізм» визнає цінність людини як особистості, яка прагне розвитку та прояву своїх здібностей, будує взаємини з іншими людьми на принципах людяності та справедливості.
Переорієнтація на людину та її розвиток зажадала інших принципів організації процесу виховання та навчання підростаючих поколінь. До них відносять:
- ставлення до дитинства як унікального періоду життя;
- орієнтація на гармонійний розвиток особистості, збагачення її духовного та творчого потенціалу;
- встановлення гуманних відносин між дітьми та дорослими у педагогічному процесі.
Звернення до гуманістичної парадигми освіти в умовах швидко мінливих обставин сучасного світу поставлено самим життям і покликане вплинути на формування нових зразків мислення особистості, ціннісного ставлення до себе, оточуючих людей і світу в цілому. Ідеї гуманізації зумовили зміну провідної мети освіти, яка має бути спрямована « на становлення людини, готової до вільного гуманістично орієнтованого вибору та індивідуального інтелектуального зусилля, що має багатофункціональні компетентності» (Краєвський В.В., Хуторський А.В.).
У реалізації цієї мети свою рольпокликані зіграти дошкільний ступінь і початкова школа, як базові освітні галузі, на яких закладаються основи моральної поведінки, здатність до співробітництва та нестандартних рішень, пізнавальна мотивація та інтереси, необхідні людині протягом усього наступного життя. Тому орієнтація на гуманістичні традиції потребує переосмислення цільових орієнтирів у суспільстві саме на дошкільному щаблі освіти.
Це негативно впливає на процес адаптації дітей до школи і в сукупності може бути причинами виникнення стійких труднощів у навчанні.
Реалізація ідей гуманізації у дошкільній освіті закономірно призводить до визначення пріоритетних завдань підготовки дітей до школи. Фактично йдеться не про вдосконалення педагогічної роботи з дітьми, а про пошук нових орієнтирів цієї діяльності, які підпорядковані більш загальним, ціннісно-цільовим, висхідним до вищих життєвих ідеалів та пріоритетів.
Враховуючи стратегічну мету державної політики у системі освіти, слід виділити ті перспективні лінії дитячого розвитку, які:
- є чинником гармонійного розвитку особистості з акцентом вектор її особистісного розвитку;
- забезпечують успішність входження дитини до шкільної дійсності;
- становлять основу наступності різних щаблів системи освіти;
- відбивають цінності як навчання, а й життя.
Дослідження фахівців різного профілю у галузі підготовки дітей до навчання у школі досить переконливо допомагають відповісти на питання про ті якості розвитку дошкільника, які визначають засвоєння знань на ранніх етапах навчання, зрештою – зумовлюють ефективність системи освіти в цілому. Наше дослідження ґрунтується на завданняхпідготовки дітей до школи, сформульованих доктором педагогічних наук, професором Г.Ф. Кумаріною, яка на основі прогностичних показників адаптаційних можливостей дітей запропонувала такі характеристики:
1. Фізичний розвиток дітей, зміцнення їхнього здоров'я.
2. Розвиток вміння безконфліктно спілкуватися з дорослими та однолітками, працювати у групі, адекватно поводитися відповідно до ситуації.
3. Розвиток організованості, самостійності, цілеспрямованості.
4. Розвиток мови, кругозору дітей; здібності дивитися і бачити, слухати та чути (Кумаріна Г.Ф.).
У цьому аспекті першочергового значення набуває освоєння гуманістично орієнтованих завдань підготовки дітей до школи батьками та педагогами. Саме вони є реальними провідниками значних ідей реорганізації системи освіти та демократизації суспільства. Йдеться про забезпечення їх емоційно позитивного ставлення до цих завдань, виявлення їх гуманістичного сенсу та значення, готовність до усвідомленої реалізації, оцінювання результату своєї діяльності.
Перспективи нашого дослідження полягають у вивченні уявлень батьків, педагогів дошкільних організацій та початкової школи щодо завдань підготовки дітей до систематичного навчання.
1. Корепанова М.В. Пріоритети дошкільного дитинства, чи яке навчання потрібне сьогоднішньому дошкільнику? // Початкова школа плюс До та Після. 2003 № 5. С. 11-15.
2. Котова С.А., Гранічина О.А., Савінова Л.Ю. Початкова освіта у контексті програми ЮНЕСКО "Освіта для всіх": українське бачення. СПб.: Вид-во РДПУ ім. А.І. Герцена, 2007. - 101 с.
4. Кумаріна Г.Ф. Методика педагогічної діагностики готовності дітей до навчання на етапі шкільного старту // Корекційно-розвиваюча освіта. 2008 № 4. С. 15-28.
5. Сластенін В.А., Чижакова Г.І. Введення у педагогічну аксіологію. М.: "Академія", 2003. - 192 с.
6. Фельдштейн Д.І. Психолого-педагогічні проблеми побудови нової школи в умовах значних змін дитини та ситуації її розвитку // Питання психології. 2010 № 3. С. 47-56.