Завдання виховання

Мета виховання як система розпадається на складові частини -загальнііконкретні задачі.Глибинна перебудова суспільства і школи, що викликала перегляд і переорієнтацію цілей виховання, породила безліч суперечностей у визначенні конкретних завдань виховання, які не тільки усунуті, але стали ще гострішими. У зв'язку з цим нам доведеться розглядати як традиційні для спільної мети всебічного та гармонійного розвитку завдання, так і нові, викликані до життя ринковими процесами, прийнятими концепцією та федеральною програмою розвитку освіти в країні. Виховна система інертна і від традицій, що укорінилися, позбавляється повільно, навіть якщо ставиться завдання докорінно змінити її.

Традиційні для вітчизняної системи складові виховання – розумове (інтелектуальне), фізичне, трудове і політехнічне, моральне, естетичне (емоційне) зберігаються як головні орієнтири, але обростають новими завданнями, викликаними до життя актуальними реаліями розвитку суспільства. Перелік завдань сучасного виховання, незважаючи на всі спроби його мінімізувати, має тенденцію до розширення: життя ускладнюється і школі потрібно встигати за змінами. Традиційні завдання доповнюються новими вимогами у сферах.

• 1. Духовне та моральне виховання:

• • розвиток уявлень про духовне життя людини, шляхи набуття духовності;
• • виховання моральних понять, суджень, почуттів та переконань;
• • засвоєння звичок духовної та моральної поведінки;
• • прищеплення навичок робити моральний вибір у життєвих ситуаціях;
• • виховання відповідальності за зроблений вибір, за вчинки;
• • розвиток потреби постійного морального самовдосконалення.

2.Інтелектуальне виховання:

• засвоєння обов'язкового мінімуму практичних та світоглядних знань;

• розвиток пізнавальних сил, здібностей та обдарувань учнів;

• задоволення запитів, потреб учнів;

• розвиток потреби вчитися, постійно поповнювати свої знання.

3.Фізичне виховання:

• розуміння зв'язку між тілесним та духовним;

• зміцнення здоров'я, сприяння правильному фізичному розвитку;

• формування потреби та звички постійно стежити за своїм фізичним та духовним розвитком.

4.Трудове виховання:

• розуміння призначення людини, сенсу та спрямованості її праці;

• формування звички багато та наполегливо працювати;

• прищеплення відповідального ставлення до будь-якої роботи;

• виховання готовності кілька разів змінити роботу протягом життя.

5.Емоційне виховання:

• формування уявлень про зв'язок духовного та естетичного;

• прищеплення навичок гуманного ставлення до людей;

• розвиток готовності допомогти;

• виховання навичок культурної поведінки;

• формування небайдужого ставлення до життя;

• розвиток естетичних почуттів, уподобань.

6.Екологічне виховання:

• формування уявлень про вічну гармонію людини з природою;

• набуття необхідних знань про навколишнє середовище;

• виховання відповідальності за свої вчинки стосовно природи;

• прищеплення навичок жити у злагоді з природою;

• формування готовності допомогти природі.

7.Правове виховання:

• розвиток уявлень продуховних засадах влади, законів;

• засвоєння необхідного обсягу правових знань;

• формування відповідального ставлення до своїх обов'язків;

• розвиток навичок поваги права і свободи інших людей.

8.Статеве виховання:

• розуміння духовного змісту продовження життя;

• виховання відповідальності за свій вибір та свої вчинки;

• виховання відповідальності за свою сім'ю та майбутніх дітей.

9.Економічне виховання:

• розвиток уявлень про духовний сенс життя, його матеріальний бік, про превалювання духовного над матеріальним;

• засвоєння знань про дію економічних законів;

• формування правильних оцінок себе, своїх можливостей, свого місця життя;

• прищеплення навичок планування кар'єри, професійного зростання.

10.Політичне виховання:

• оволодіння знаннями про політичну систему держави;

• формування патріотизму, почуття відповідальності перед суспільством;

• формування готовності робити виважений політичний вибір;

• прищеплення навичок життя та поведінки у громадянському суспільстві.

11.Громадянське виховання:

• розуміння провідної ідеї, що об'єднує людей у ​​багатонаціональному та полікультурному суспільстві;

• ухвалення громадянськості як загального для всіх закону життя;

• оволодіння знаннями про громадянське суспільство;

• підготовка до життя громадянському суспільстві.

Завдання 1. У наші дні завдань у школи – безліч. Про головну давно забули. Скажи сучасному фахівцю, що школа повинна поставити розум, навчити людину користуватися своїм головним органом – мозком, і він здивовано витріщить очі, настількизмінилися уявлення про призначення школи нашого часу. Але чи має школа вирішувати "не свої" завдання? Скільки і яких завдань вона може вирішити у відведений для навчання в ній час? На цю тему розмірковує професор Λ. Волков [1] .

"Наші шкільні програми поставили за мету вивчити будь-якого школяра "для всього". Так і проситься на мову фраза: це - не шкільний курс, це щось непідйомне. Шкільну програму давно треба розвантажити. Вже зараз за нашими нормативами виходить, що для освоєння програми дитина повинна займатися 167 годин на тиждень, але в тижні всього 168 астрономічних годин І що ми можемо вимагати від дітей при такому навантаженні?

У сучасній школі дві небезпеки чатують на будь-якого школяра в міру дорослішання – апатія та бунт. Поки що освіта не допомагатиме людині – кожному! – добиватиметься успіху в житті, він відвойовуватиме собі місце під сонцем ліктями та автоматом. І горе країні, де система освіти влаштована безглуздо! Така країна сама позбавляє себе майбутнього.

Країна має бути здоровою, освіченою, трудовою. Варто відмовитися від "валової" підготовки школярів, від навчання всіх всьому і нічому глибоко, як у нас будуть в ціні і сталь, і вугілля, і хліб - будь-яка праця, а найчастіше розум і освіченість, кмітливість і працьовитість, необхідні у будь-якій справі ".

Завдання 2. Цілі навчального процесу не завжди збігаються з отриманими результатами. Цілі завжди вищі за реальні досягнення. За збігом цілей та отриманих результатів визначають ефективність (продуктивність) едукаційного процесу. Якщо збіг повний, то ефективність максимальна: досягнуто те, що планувалося. Коли неповний збіг, є привід для перегляду доцільності використаної технології.

---