20, 21
21. Апріорні моделі інтелекту
Зміст завдання визначається особливостями матеріалу або інформації, з якою проводиться операція: зображення, символи (літери, числа), семантика (слова), поведінка (відомості про особистісні особливості людей та причини поведінки).
Результати – форма, у якій випробуваний відповідає: елемент, класи, відносини, системи, типи перетворень і висновки.
Він вважає, що в даний час ідентифіковано понад 100 факторів, тобто підібрано відповідні тести для їхньої діагностики. Концепція Дж. Гілфорда широко використовується у США, особливо у роботі педагогів з обдарованими дітьми та підлітками. На її основі створено програми навчання, які дозволяють раціонально планувати освітній процес та спрямовувати його на розвиток здібностей. Модель Гілфорда використовується в університеті Іллінойсу при навчанні 4-5-річних дітей.
Головним досягненням Дж. Гілфорда багато дослідників вважають поділ дивергентного та конвергентного мислення. Дивергентне мислення пов'язане з породженням безлічі рішень на основі однозначних даних і, за припущенням Гілфорда, є основою творчості. Конвергентне мислення спрямовано пошук єдино вірного результату і діагностується традиційними тестами інтелекту. Недоліком моделі Гілфорда є невідповідність результатам більшості факторно-аналітичних досліджень. Придуманий Гілфордом алгоритм «суб'єктивного обертання» факторів, що «втискує» дані в «прокрустово ложі» його моделі, критикується майже всіма дослідниками інтелекту.
Ключовим, а на мій погляд, і єдино психологічним є поняття «психометричного інтелекту», який вимірюється тестами IQ. заНа думку Айзенка, психометричний інтелект визначається на 70% впливом генотипу, а на 30% – середовищними факторами (культура, виховання в сім'ї, освіта, соціоекономічний статус).
Головна помилка американських психологів, на його думку, полягає в тому, що вони (зокрема, Стернберг) спробували звести інтелект до безлічі його проявів: міркування, обробки інформації, вироблення стратегій тощо. Айзенк порівнює таке уявлення про інтелект з обивницькою характеристикою гравітації через ряд її проявів: падіння яблука на голову Ньютона, рух планет, припливи, траєкторії комет тощо. буд. Тим часом для фізика ці процеси лише наслідки закону тяжіння Ньютона. Інтелект також має розглядатися як деяка фундаментальна властивість, а різноманітність його проявів поведінки – як наслідки його природи. Айзенк вважає, що фундаментальним психології є генетично детермінований біологічний інтелект. "Проскакуючи" психологічний рівень, він відразу звертається до фізіологічних параметрів.
Дивно, що вчений не намагається побудувати модель фізіологічної системи, властивістю якої був би інтелект. Айзенк розглядає ті чи інші фізіологічні показники, зіставляючи їх із даними тестування IQ, і цим надає їм статус інтелектуальних показників. Виходить логічне коло. Та ж ситуація виникає і при спробі визначити інтелект операційно: "Інтелект - це те, що вимірюється тестами інтелекту" (Е. Борінг). Але Айзенк зазначає, що завдання, які містяться в тестах інтелекту, на перший погляд надзвичайно різноманітні, завжди тестують загальний чинник. Про це свідчать результати кореляційного та факторного аналізів. Завжди фактор G виявляється або як фактор першого порядку абодругого порядку, т. е. як наслідок кореляції первинних чинників. Як правило, фактор G ототожнюється або тісно пов'язується з Gf - текучим інтелектом по Кеттеллу, який отримав у своїх дослідженнях трирівневу систему факторів: 1) загальний інтелект («кристалізований» і «плинний»); 2) фактор «візуалізації»; фактори третього порядку (операції).
Основна проблема, яку вирішує Айзенк, – відношення швидкості переробки інформації та когнітивної диференційованості. Ця проблема поставлена ще у роботах Гальтона. Нагадаємо, що "тести швидкості" містять "прості завдання", а "тести рівня" - складні завдання, які не може вирішити середній випробуваний за обмежений час. Айзенк зводить фактори складності та швидкості воєдино на підставі того, що кореляція результатів простих тестів з обмеженням часу вирішення і таких же тестів без обмеження часу близька до одиниці.
Спираючись на результати своїх досліджень, Айзенк висловлює думку про існування трьох основних параметрів, що характеризують IQ, серед яких: швидкість (характеризується тим, що нервова система здійснює правильне, безпомилкове проведення імпульсів збудження, що викликаються сенсорними, тобто текстовими сигналами), наполегливість ( число спроб вирішити важке завдання) та кількість помилок. Як одиниця виміру інтелекту він пропонує використовувати логарифм від часу, що витрачається випробуваним виконання завдань рівня складності, у якому вирішуються всі завдання тесту.
Основним параметром, який пропонує розглядати Айзенк як індикатор рівня інтелекту, стає індивідуальна швидкість переробки інформації.