3. Професійно значущі якості юриста (психограма).
Психограма- Професійно значущі якості особистості юриста.
Мета – всебічне вивчення ІПО особистості юриста та його відповідності вимогам до професії.
5 основних факторів професійної придатності, які включають відповідні їм комплекси професійно-значимих психологічних якостей.
1 чинник –високий рівень соціалізації особистості юриста– одне із головних чинників, безпосередньо пов'язані з нормативністю поведінки юриста, зокрема й у екстремальних ситуаціях.
високий рівень розвитку правосвідомості
чесність, принциповість, почуття обов'язку, сумлінність
відповідальність, обов'язковість, сумлінність, дисциплінованість, акуратність
Свідченням професійної непридатності юристає полярно протилежні якості: низька моральна подоба, нечесність, безвідповідальне ставлення до справи, недисциплінованість, схильність до алкоголізму, аморальний спосіб життя.
2 фактор -нервово-психічна (емоційна) стійкість особистості юриста.
Високий рівень працездатності, витривалість у ситуації тривалих та інтенсивних навантажень
Високий рівень стресостійкості, самоконтролю над емоціями та поведінкою, здатність стримувати спонтанно виникаючі імпульсивні реакції
Розвинені адаптивні властивості НС (сила, рухливість, активність, динамічність нервових процесів)
Свідченням професійної непридатності юристає: низький поріг стійкості до стресу, підвищена емоційна напруженість; надмірна агресивність, імпульсивність вчинків; невротичні симптоми, швидке виснаження нервових процесів; психопатичні властивості темпераменту.
3 фактор -високий рівень інтелектуального розвитку, пізнавальна (когнітивна) активність юриста, включає:
розвинений інтелект, аналітико-синтетичний склад розуму, здатність до абстрагування
самостійність, продуктивність, гнучкість, критичність, прогностичність мислення
широкий кругозір, ерудованість
розвинена уява, спостережливість, проникливість, інтуїція
ємна пам'ять, здатність до швидкої актуалізації необхідної інформації
здатність до зосередження, високої концентрації уваги та його швидкого перемикання з одного об'єкта на інший
розвинене смислове сприйняття
висока розумова працездатність, навченість
Свідченням професійної непридатності юристає низька розумова працездатність, знижена пізнавальна активність, інтелект, нерозвинена уява, слабка пам'ять — якості, несумісні з ефективністю професійної праці, і вони оцінюються як прогностично несприятливі.
4 фактор -комунікативна компетентність юриста.
здатність встановлювати та підтримувати психологічний контакт з різними особами
проникливість, здатність правильно інтерпретувати поведінку та невербальні прояви співрозмовника, диференціювати правдиві та хибні свідчення
вільне володіння вербальними та невербальними засобами спілкування, у тому числі й засобами комунікативного впливу
культура мови, зрозумілість, ясність, вільне володіння письмовою мовою
ввічливість, тактовність, вміння слухати партнера з діалогу
вміння у конфліктних ситуаціях обирати та проводити адекватну лінію поведінки
Свідченням професійної непридатностіюристає: замкнутість (аутизм), підвищена зосередженість на своїх проблемах, переживаннях (інтравертованість); легкораниме самолюбство, підвищена уразливість, конфліктність, агресивність; емоційна нестійкість, імпульсивність; слабке володіння вербальними та невербальними засобами спілкування.
5 фактор -організаторські здібності. Організаторські здібності дозволяють юристу, незалежно від його професійної діяльності, надавати керуючий вплив різних суб'єктів, із якими доводиться розпочинати діалог у процесі професійного спілкування. Тому юрист, особливо управлінського ланки, крім глибоких професійних знань та досвіду повинен мати такі якості:
самостійність, ініціативність, підприємливість
наполегливість, цілеспрямованість, впевненість у собі, домінування мотивів досягнення
високий рівень стресостійкості
почуття відповідальності за свої дії
розвинені аналітичні здібності, вміння планувати та прогнозувати спільну діяльність, розподіляти завдання з урахуванням здібностей та психологічних якостей підлеглих
розвинені комунікативні якості, здатність прогнозувати поведінку підлеглих, розуміти мотиви їхніх вчинків
вміння контролювати хід та результати спільної діяльності, критичність, вимогливість до підлеглих
вміння чинити вплив на колектив, мотивувати і спонукати підлеглих до виконання роботи. Центральна група якостей!
Важливу роль у структурі організаторських здібностей відіграють інші відзначені вище властивості: комунікативна компетентність, нервово-психічна стійкість, адекватна самооцінка, висока мотивація досягнення успіху
Свідченням професійної непридатності юриста є: психопатичні властивості характеру, підвищена агресивність, емоційна нестійкість, пасивність, безвідповідальність, надмірна недовірливість, тривожність, знижений інтелект, завищена самооцінка, владолюбство, зневажливе ставлення до людей.
Професійний відбір на службу до правоохоронних органів.
Критерії профпридатності юриста:
кваліфікаційні критерії- відображаються в різноманітних документах про здобуту освіту, перепідготовку, спеціалізацію, присвоєння класного чину і т.д.;
об'єктивні критерії– аналіз роботи юриста, що відображають ефективність праці юриста з використанням кількісних та якісних (оціночних) характеристик, наприклад, за кількістю розглянутих (розслідуваних) справ, проведених перевірок за якийсь певний період часу, за кількістю отриманих заохочень і стягнень, щодо його виконання своїх службових обов'язків тощо.
психологічні критерії– це дані психодіагностичного обстеження юриста з використанням спеціально підібраних для цього тестових методик. Надійність критерію залежить від якості психодіагностичного обстеження, правильності інтерпретації одержаних результатів. Саме тому цю роботу можуть виконувати лише кваліфіковані психологи. Психологічні критерії мали бути зацікавленими тісно пов'язані з об'єктивними критеріями професійної придатності юриста.
На основі сукупності критеріальних оцінок складається попередній професійний прогноз на кандидата, який відбирається до правоохоронних органів, (наскільки його психологічні, особисті якості, здібності відповідають вимогам, що висуваються правоохоронною організацією.діяльністю до особи).
Психодіагностичне обстеження кандидатів на службу до правоохоронних органів проводитиметься за допомогою спеціально підібраної батареї тестів для вирішення наступних завдань:
відбір кандидатів, найбільш придатних за своїми ІП якостями до роботи у правоохоронних органах;
виявлення та відсів осіб, які за своїми інтелектуальними здібностями, психічним складом, особистісними особливостями можуть бути значною мірою схильні до професійної дезадаптації і, відповідно, не відповідають вимогам, що пред'являються до працівників правоохоронних органів.
При психодіагностичному обстеженні кандидатів із резерву на висування може проводитися психологічна оцінка ступеня їх придатності до роботи як керівників. У цьому випадку використовується та сама батарея тестів, що і при відборі осіб, які вперше вступають на роботу, проте з тією різницею, що оцінці піддаються також якості, професійно важливі для осіб, які призначаються на посади керівних працівників.
Відповідно до зазначених вище завдань психодіагностичні тести повинні виявляти:
рівень інтелектуального розвитку кандидата
структуру його ІПО
особливості темпераменту та характеру
адаптивні можливості до обраної професії
тести мають бути надійними, мати як поточної (діагностичної), а й прогностичної валідністю, тобто. давати можливість не лише оцінювати актуальний стан кандидата, а й складати науково обґрунтований, достовірний прогноз щодо його подальшого найефективнішого використання;
бути компактними, зручними для групового обстеження кандидатів в обмежені часові відтинки з використанням автоматизованоїобробки результатів тестування;
перевіряти ще раз і взаємодоповнювати один одного з метою підвищення надійності, точності та достовірності отриманих результатів.
Основні психодіагностичні методики, що застосовуються з метою професійного відбору:
шкала прогресивних матриць Дж. Равена (рівень інтелекту, логічне мислення, рівень розумової працездатності, концентрація уваги, кмітливість);
16-факторний особистісний опитувальник Р.Б. Кеттелла (16-ФЛО);
стандартизований метод дослідження особистості (ЗМІЛ) - адаптований Л.М. Собчик;
колірний тест М. Люшера (психофізіологічний стан, стресостійкість, комунікативні здібності, активність)
опитувальник «Рівень суб'єктивного контролю» A.M. Еткінда (локус контролю особистості у різних сферах життєдіяльності)
опитувальник УСК (рівень суб'єктивного контролю (локус контроль));
тест "Стратегії поведінки у конфліктній ситуації" К. Томаса (MODE).
Отримані психологічні критерії порівнюються з об'єктивними умовами і співвідносяться з чотирма групами професійної придатності:
- 1-а група – високий рівень професійної ефективності, повна службова відповідність, високоймовірний прогноз професійної успішності;
- 2-га група - середній рівень професійної придатності (переважно відповідає вимогам прокурорсько-слідчої спеціальності);
- 3-я група - кандидат частково відповідає вимогам прокурорсько-слідчої спеціальності (може бути прийнятий на роботу за великої кількості вакантних місць);
- 4-та група – низький рівень професійної ефективності, невідповідність кандидата службовому призначенню, прогноз його професійної неуспішності.
Концепції (моделі) правової соціалізації.
Правова соціалізація –це процес формування когнітивного, афективного та поведінкового компонентів правосвідомості, а також засвоєння нових форм поведінки в правовій системі.
Види правової соціалізації:
Імпліцитна– людина не усвідомлює зв'язок інформації, що до неї надходить, з правовою сферою (дитина, батьки якої надходять з нею за принципом «не спійманий — не злодій», як правило, не усвідомлює зв'язку цього принципу з презумпцією невинності)
Експліцитна– людина розуміє, що аттитюди (нова інформація, установки) мають відношення до правової системи.
Інститути правової соціалізації:
Сім'я: імпліцитна соціалізація (на основі досвіду)/ експліцитна соціалізація (навчання дитини, від батьків дитина отримує перше уявлення про те, що такий злочин і як не стати його жертвою)
Освітні установи(сади, школи, інститути): імпліцитна соціалізація (норми, що використовуються при взаємодії між однолітками, а також при взаємному впливі учнів та вчителів один на одного)/експліцитна соціалізація (викладання основ права, організація зустрічей школярів та студентів з правопорушниками та персоналом пенітенціарних установ,
ЗМІ- одне з найсильніших джерел експліцитної та імпліцитної правової соціалізації, що впливає на всіх стадіях розвитку людини до
формування уявлення про небезпеку миру та страху перед злочинами
(Люди починають сприймати навколишній світ небезпечним)
формування уявлення про злочини та злочинців(формують уявлення про типового злочинця і про способи скоєння злочинів, за кадром залишаютьсяпричини злочинності та шляхи їх виправлення).
Створюють спрощення стратегій оцінки(звикання до насильства)
Упереджена атрибуція ворожості(людина приписує негативні наміри та особистісні риси тому, хто завдав йому або оточуючим навіть невеликої шкоди, вважає, що він зробив це навмисне, і упускає з поля зору пом'якшувальні обставини)
Формування бажання жорстоко покарати злочинця
Формування ставлення до жертви(виникають міфи пов'язані зокрема із згвалтуванням, змінюють ставлення до жертви, формують поняття, що жертва сама винна у злочині)
Формують готовність до насильницької та злочинної поведінки(чол. сприймає насильницьку та злочинну поведінку як прийнятну, засвоєння нових норм поведінки)
Формування ставлення до закону(надання інформації про чинне законодавство)
Формування установок до покарання (зокрема до страти)
Формування установок до правоохоронців ()
Моделі правової соціалізації:
Когнітивні (Ж. Піаже, Л. Колберга) – прихильники визнавали її зв'язок із розвитком пізнавальних процесів людини. Правові атітюди людини розвиваються за власними законами, але сформувавшись, впливають на поведінку.