Актуальність дослідницької роботи
Сайт вчителя інформатики Мухатдінової Галини Миколаївни
Головне меню
Робота починається з постановкипроблеми, яка сприяє визначенню напряму в організації дослідження, і являє собою знання не про безпосередню предметну реальність, а про стан знання про цю реальність. Ставлячи проблему, дослідник відповідає питанням: «Що треба вивчити те, що раніше був вивчено?»
Висунення проблеми передбачає подальше обґрунтуванняактуальності теми дослідження. Цей розділ відображає Ваші тривалі пошуки — як Ви до цього дійшли, чому Ваша тема дійсно цікава, який задум Вашого дослідження, які методологічні підходи Ви маєте намір реалізувати, чому цю проблему потрібно вивчати зараз. Потрібно врахувати, що Ви повинні відобразити актуальність саме Вашої конкретної теми, а не будь-якої іншої з цього напряму. У розділі «актуальність теми дослідження» показується, які завдання стоять перед практикою навчання та виховання та перед педагогічною наукою в аспекті обраного вами напряму; що (у конспективному викладі) зроблено Вашими попередниками, і що залишилося нерозкритим, що потрібно зробити Вам.
Актуальність теми дослідження може бути розглянута з трьох точок зору:
- Соціальна актуальність. Абзац про сучасний стан справ стосовно проблеми дослідження. («У існуючих умовах … проблема не отримала належного розгляду…»).
- Теоретична актуальність. Абзац про масштаб та глобальність теорії питання. («Існує … проблема, в той же час, (у педагогічних науках) ця проблема не отримала належного висвітлення у таких аспектах, як….»).
- Практична актуальність. Абзац про стан справ у практиці теми. («Аналіз практики показує, що педагоги (діти) не знають (не вміють, не розглядають), але при цьому всі чаші стикаються з…»).
На цій основі формуєтьсясуперечність — це взаємодія між взаємовиключними, але при цьому взаємозумовлюючими та взаємопроникними один в одного протилежностями всередині єдиного об'єкта та його станів. Треба врахувати, що протилежні сторони протиріччя обов'язково повинні ставитися або до практики (тільки одного її аспекту), або до теорії (і теж тільки в одному якомусь аспекті). Наприклад: «У стані питання склалися невирішені протиріччя між… і… . Соціально-практична значимість і теоретична невирішеність цього питання визначили вибір теми нашого дослідження…» або «Незважаючи на наявні теоретичні роботи в області… спостерігається нестача практичних розробок, спрямованих на…».
На основі виявленого протиріччя формулюєтьсяпроблема - це об'єктивно виникає в ході розвитку пізнання питання або цілісний комплекс питань, вирішення яких представляє суттєвий практичний або теоретичний інтерес. Таким чином, проблема дослідження логічно випливає із встановленого протиріччя, з нього вичленовано те, що має відношення тільки до науки і переведено в площину пізнання. Проблема може формулюватися як питання: «Які умови на формування…?», «За яких психолого-педагогічних умов ефективно…» чи «Проблемою дослідження було теоретичне обгрунтування і розробка комплексу вправ…» тощо.