Аналіз підручників дитячої літератури, створеної Ушинським та Товстим
Ушинський
Робота Ушинського в галузі дитячої літератури випливала з його педагогічної діяльності, з практичних потреб народної освіти і ще раз підтверджує ту очевидну істину, що дитяча література, будучи мистецтвом слова, завжди тісно пов'язана з педагогікою, станом освіти епохи.
К.Д. Ушинський народився 1824 р. в Тулі. Закінчивши Новгород-Сіверську гімназію, шістнадцяти років вступив на юридичний факультет Московського університету. Вже у студентські роки його інтереси не обмежувалися рамками майбутньої професії: захоплювався він українською та зарубіжною літературою, писав вірші, серйозно вивчав історію та географію України, займався точними науками. Але найбільше його приваблювала педагогічна діяльність. Це й привело його до Ярославського Демидівського юридичного ліцею, де понад два роки (1846-1848 рр.) він виконував обов'язки професора. З перших кроків своєї практичної діяльності Ушинський намагався по-новому вести викладання, досягти тісного контакту та взаєморозуміння зі своїми учнями, викликати в них інтерес до науки, бажання бути корисними батьківщині.
З 1852 року розпочинається його співпраця у популярних українських журналах «Сучасник», «Бібліотека для читання», «Син батьківщини», «Журнал для виховання». Його статті з питань виховання, літературно-мистецькі нариси, рецензії та переклади набули великої популярності.
З 1854 р. як талановитого літератора-педагога Ушинського запрошують викладачем у Гатчинському, а потім, 1859 року, до Смольного інституту, де він незабаром стає інспектором та проводить низку реформ з метою дати вихованцям широку сучасну освіту.
Повернувшись із-за кордону, Ушинськийоселився у Києві, де продовжував свою наукову працю.
Ушинський вперше в Україні створив педагогічну теорію. Але в умовах кріпосницької України трохи вдалося йому здійснити.
У роботі над дитячими книгами знайшло відображення багатостороннє обдарування Ушинського - видатного вченого, блискучого практика та експериментатора в галузі народної освіти, талановитого письменника. Всі ці якості найяскравіше виявилися при роботі над «Дитячим світом» та «Рідним словом».
Книга Ушинського під назвою «Дитячий світ» вийшла на початку 1861 року. Вона призначалася для читання під час уроків рідної у перших класах Смольного інституту, де тоді працював Ушинський.
Незважаючи на перешкоди, які чинять царським міністерством освіти «Дитячий світ» розійшовся по Укаїни у величезній кількості екземплярів.
"Дитячий світ" складається з 2-х частин, кожна з яких у свою чергу ділиться на дві книги: власне "Дитячий світ" та хрестоматія до нього.
Загалом усі 4 книги знайомлячи читача з природою, з історією Укаїни, із всесвітом, Землею та народами, з українською літературою та народною творчістю.
Основне місце у «Дитячому світі» займають невеликі статті наукового характеру. Вони найбільш яскраво проявився талант Ушинського - популяризатора наукових знань. Його статті відрізняються доступністю та захоплюючістю.
Однією з найважливіших елементів виховання на кшталт народності Ушинський вважав знайомство з батьківщиною: цієї мети служили матеріали з географії і особливо з історії.
Ушинський перший широко запровадив сучасну літературу до школи, й у його величезна заслуга. У той же час не можна пройти повз його неправильну установку: надавати літературним творам лише додаткове прикладне значення, а також уникати творівкритичного спрямування.
Усі чотири книги «Дитячого світу» займали у першому виданні 660 сторінок, лише 80 сторінок із них зайнято творами, запозиченими з творчості відомих письменників та поетів. Це здебільшого вірші. Інші 580 сторінок написані самим Ушинським.
Ще одним із видатних творів Ушинського є його підручник «Рідне слово», що складається з трьох книг і вперше виданий 1864 року.
Перша частина «Рідного слова» читалася дітям у школі та вдома після «Абетки». Вона поділяється на 36 тематичних уроків. Чільне місце у них посідають художні тексти, перед якими ставиться завдання пожвавити матеріал і закріпити знання дітей. Це твори різноманітних жанрів – оповідання, народні байки, вірші українських поетів, казки, загадки, скоромовки, прислів'я, приказки тощо. як видно з цього прислівника, основне місце тут займають твори народної творчості.
Книги Ушинського є як енциклопедіями знань, а й енциклопедіями жанрів дитячої літератури. Ділові науково-популярні та яскраві науково-художні статті, прозові мініатюри, нариси, казки, оповідання, вірші – у них можна знайти майже всі малі жанри дитячої літератури.
Науково-мистецькі енциклопедії Ушинського про тварин досі вражають стислою, змістовністю та точністю, емоційною забарвленістю. Такі його твори, як "На лугу влітку", "Літній ранок", "На полі влітку", "У лісі влітку", з повним правом можна назвати маленькими художніми поемами в прозі.
"Рідне слово", незважаючи на його недоліки, займає одне з перших місць серед книг для дітей XIX століття.
Ушинський відчинив шкільні двері для сучасної української літератури, народної творчості та природничих наук. Він знайомив дітей зукраїнською природою, українською народною творчістю та народом, який його створив.
Успіх книги Ушинського був торжеством нової, більш передової педагогіки, заснованої на довірі до дитини, врахування її інтересів та здібностей. Вона допомогла виховувати цілі покоління українських людей, навчала їх мислити, цікавитися оточуючим, любити батьківщину, рідну мову та народ, який його створив.
Ушинський відіграв значну роль в історії української літератури. Його ім'я символізує єдність педагогічних вимог до неї. Багато з того, що було вперше знайдено ним на основі глибокого вивчення особливостей дитячого віку, що було практично втілено ним у життя у своїх творах для дітей, творчо розвивається дитячими письменниками та поетами – художниками слова.
Пушкін
60-70-ті роки в Україні - це новий етап у формуванні та розвитку художньо-реалістичної літератури для дітей. Виняткова роль становленні дитячої літератури в Укаїни належить Льву Миколайовичу Толстому (1828-1910г) Його повісті «Дитинство», «Отроцтво», Севастопольські оповідання» видалися для дітей з 1856. Друкувалися окремими розділами в хрестоматіях, у додатках до.
Навчальною педагогічною діяльністю, стурбованою просвітою народу, освітою селянських дітей, письменник на початку 60-х років друкувався в журналі «Ясна поляна» статті на педагогічні теми, а додатках до нього оповідання для дітей. Для маленьких письменників Толстой продовжував писати після закриття журналу.
У 1872 р. побачила світ «Абетка» Л.Н. Толстого. Книга включала власне абетку, твори для українського та слов'янського читання, арифметику та керівництво для вчителя. «Горди мої мрії про цю - «Абетку», - писав Л.М. товстої Страхову, - за цією «Абеткою» тількинавчатися два покоління українців усіх дітей від царських до мужицьких, і перші враження отримують від неї…»
Проте педагогічна критика суворо зустріла «Абетку» Толстого. Книжка була рекомендована для народних шкіл, т.к. порушувала прийняту офіційну систему у народній освіті.
Письменник болісно сприйняв негативне ставлення до його чотирнадцятирічної напруженої праці. «Я цілком переконаний, що «Абетка» моя є надзвичайно гарною і її не зрозуміли, - стверджував він. Проте письменник переробив її, випустивши «Нову абетку» та окремо «українські книги для читання» у чотирьох частинах (1875). «Українські книги перевидавались багато разів і досі зберігають свою цінність як в окремих виданнях, так і вибірково у навчальних книгах для читання школярів. Не «два покоління», як вважав Толстой, а десятки їх отримали й одержують перші поетичні враження життя з його творів.
Створенню творів для дітей передувало глибоке вивчення художником запитів, інтересів та мови селянських хлопців та дівчат. З цією метою Толстой навіть зайнявся разом із дітьми творчою роботою, що він писав у статті «Кому в кого вчитися писати: селянським дітям в нас, чи в селянських дітей?». Толстой безперечно ідеалізував здібності селянських дітей.
Проте подібний експеримент допомагав письменнику глибше проникати в психологію дитини-читача, у її сприйнятті навколишнього світу. Він ставив перед собою завдання розширити кругозір селянських дітей, виховати в них прагнення до знань, високі моральні якості: правдивість, чесність, працьовитість, любов до батьківщини, до свого народу, навіяти огиду до жадібності, боягузтво, байдужість, лінощі, невігластво. «Дарма думають, що діти не люблять моралі, – писав Толстой – дитиналюбить мораль, але розумну, а чи не дурну, і над формі повчання, бо як невидимий і відчутний результат, не слова, а дії є керівними принципами». Жодну думку Толстой не висловив у творах відкрито, оголено, хіба, що у формі прислів'я, у назві («Полювання не волі» чи наприкінці твори («Два рази не вмирати, а раз не минати»).
Відомі різні жанри творів письменника для дітей: оповідання, бувальщина, нарис, міркування, казка, байка та ін.
Для роботи над твором для дітей Толстой залучив великий фольклорний матеріал, як український, так і іноземний (арабський, індійський, перський), а також літературні джерела (байки Езопа, казки Ш. Перо, Андерсена та ін.) та основою його творів була українська дійсність, українська народна творчість: прислів'я, билини, оповіді, легенди.
Головний персонаж дитячих оповідань Толстого – селянська дитина («Філіпок», «Дівчинка та гриби», «Пожежа»).
Селянські діти в оповіданнях розумні, догадливі, чуйні, чуйні, наполегливі, працьовиті. Ці якості дітей Толстой розкриває у тому вчинках, діях, відносин до оточуючим.
Один із привабливих образів - допитливий, наполегливий хлопчик Пилипок Хлопчик долає всі труднощі та досягає мети - його приймають до школи вчитися. Багато оповідань письменника викликають у юного читача співпереживання «Акула», «Стрибок» «Кошеня» та ін. Високого психологічного напруження в цих оповіданнях досягає Толстой Швидким розвитком сюжету. В оповіданні «Акула» за двома хлопчиками, що плавають в океані, погналася акула. Виручає героїв винахідливість, самовладання батька одного з хлопчиків - офіцера - артилериста, який влучно вистрілив із корабельної гармати в аулу.
Багато оповідань Толстого зображеніправдиві картини суворого селянського побуту («Пожежа», «Корова», «Солдаткине життя» тощо)
Велика Толстого нагорода у створенні науково-популярних творів для дітей. Замість довгих нудних татей письменник звертається до описів та міркувань, цікавих історій, живих відповідей на дитячі питання. : «від чого, як»
Письменник знайомить маленьких дітей з явищами природи, з особливостями тваринного світу, дає їм елементарні відомості з галузі фізики та хімії. Він прагнув виховати у дітях вдумливе чуйне ставлення до рідної природи. Навіть у науковій книзі Толстой виявляє себе як художник, вносячи до неї, за висловом С. Маршака «живий голос», «живі спостереження» («Заєць», «Русак», «Орел», «Лебідь» та ін.)
Толстой писав короткими реченнями, застосовуючи головним чином іменник і дієслово, не допускаючи причетних форм. Л.М. Толстой написав для дітей 629 творів, але в «українській книзі для читання» помістив лише 373, решта були вперше надруковані вже у другій половині 20 століття у повному зібранні творів письменника у 93 томах.
До кола дитячого читання увійшли й написані не для юних читачів повісті Толстого «Дитинство», «Отроцтво», «Юність», «Молодість». Остання частина «Молодість» не закінчена письменником.
Безсумнівно у повістях Толстого зображені афтобіаграфічні моменти, але письменник рішуче протестував, коли повість «Дитинство» було надруковано у журналі «Сучасник» під назвою «Історія мого дитинства» підписом Л. М. Толстого. Автору не хотілося, щоб читача могла сприйняти його повісті як документ про життя якоїсь конкретної приватної особи. Твори письменника для дітей стали зразками мистецької майстерності.
4. Дидактичні ідеї Ушинського і Толстого про утвор. та виховат.значенні рідної мови
Незмірно великий внесок у методику української мовиКостянтина Дмитровича Ушинського (1824 - 1870). Його вважаютьзасновником методики початкового навчання української мови. Він створив методику в повному її обсязі, обґрунтував її теоретично, написав підручники для школи: "Дитячий світ" та "Рідне слово" для I, II, III років навчання, а також посібники для вчителів: "Про початкове викладання української мови", " Керівництво до викладання за "Рідним словом".Опанування мовою - різнобічна діяльність школяра, але стрижнем її повинен бути курс граматики, що має практичну спрямованість.Учні повинні зрозуміти роль мовних форм у передачі значень, сенсу, тому вивчення граматики слід починати від тексту, від пропозиції Сам К. Д. Ушинський всі граматичні теми будує на виявленні досліджуваних явищ у тексті "Казки про рибалку і рибку" А. С. Пушкіна та виявлення їх функцій. усних та письмових вправ щодо розвитку мовлення учнів, розробив методику пояснювального читання художніх та науково-популярних творів, методику вивчення граматики на основі аналізу зразків. Ушинський зазначав, що всі вправи з мови мають бути різноманітні та взаємопов'язані. Орфографічні вміння та навички розцінював дуже високо: вони мають бути міцно закладені на ранніх щаблях навчання. У навчанні орфографії визнавав як роль правил, і роль загальної мовної культури.
К.Д. Ушинський заснував українську методичну школу, визначив науковий напрямок розвитку методики початкового навчання рідної мови, розробив принципи навчання мови: виховання любові до рідного слова, увага до живої мови народу,вивчення закономірностей мови, розвиток мислення учнів на основі аналітико-синтетичних вправ та ін. Послідовники Ушинського Микола Олександрович Корф, Микола Федорович Бунаков, Дмитро Іванович Тихомиров, Василь Порфирович Вахтеров та багато інших твердо дотримувалися цих принципів.
5.Ушинський- про роль праці у вихованні