Аналіз змісту електронних підручників з фізики
Методика використання електронного підручника під час уроків фізики
Діяльність має бути спроектована відповідно до сформульованих цілей.
При плануванні та розробці дистанційних навчальних курсів необхідно брати до уваги, що три основні компоненти діяльності педагога, а саме виклад навчального матеріалу, практика, зворотний зв'язок, зберігають своє значення і в курсах ДО. Розроблений та реалізований нами підхід до дистанційного навчання полягає в наступному:
• перед початком дистанційного навчання провадиться психологічне тестування учня з метою розробки індивідуального підходу до навчання;
• навчальний матеріал представлений у структурованому вигляді, що дозволяє учню отримати систематизовані знання з кожної теми;
• контроль знань здійснюється за допомогою повної та валідної системи тестового контролю за кожною структурною одиницею та змістом загалом. Вивчення таким чином предметів шкільного курсу може бути використане школярами, які мають складності при традиційному навчанні, як своєрідний репетитор з конкретних предметів і тем.
• Зміст пропонованого до освоєння курсу дистанційного навчання педагогічно відпрацьований та систематизований та складається з комплексу психологічних тестів, програми навчання та електронного підручника, який задовольняє вищезазначеним принципам.
Спочатку учню надсилаються комплекс психологічних тестів і пробний урок. Отримані результати психологічного тестування обробляються і основі будується психологічний портрет учня, з допомогою якого вибираються методи і індивідуальна стратегія навчання.
Програма навчання - один з найважливіших видів роздавальних матеріалів дляучнів, які навчаються дистанційно. Учні звертаються до неї для отримання точної та чіткої інформації. Таке керівництво включає:
1) інформацію про систему дистанційного навчання, методи ДН;
2) біографічну інформацію про викладача;
3) технологію побудови навчального курсу;
5) критерії закінчення;
7) опис іспитів, проектів, письмових робіт;
8) інші вказівки.
Електронний підручник, що містить власне навчальні матеріали для дистанційного навчання, розділений на незалежні теми-модулі, кожна з яких дає цілісне уявлення про певну тематичну сферу, що сприяє індивідуалізації процесу навчання, тобто той, хто навчається, може вибрати з варіантів навчання: вивчення повного курсу предмета чи вивчення лише конкретних тем. При виборі першого варіанта учню з освоєння матеріалу надсилається наступний модуль, і, таким чином, після завершення курсу учень має цілісний електронний підручник з даного предмета.
Кожен модуль містить:
• навчальні питання та їх нормативну трудомісткість;
• методичні вказівки про порядок та послідовність вивчення теми модуля;
• використовувані навчальні матеріали;
• вправи та тести для самоперевірки, а також посилання на правильні відповіді, щоб учні могли перевірити своє розуміння навчального матеріалу та керувати своїм навчанням;
• вправи та тести для підсумкового контролю.
Курс розрахований певний термін вивчення, залежно з його трудомісткості. Керуючись навчальною програмою та методичними вказівками, учень складає персональний план навчання, тобто розклад своїх власних навчальних занять. Таким чином, той, хто навчається, визначить, в якій конкретнодень який навчальний питання модуля навчальної програми він вивчатиме, і зможе регулярно відзначати в цьому персональному плані результати свого навчання.
Далі слідує етап вивчення теоретичного матеріалу, викладеного в електронному підручнику.
Вибравши пункт у змісті, необхідно розглянути структурну схему параграфа, визначити вид кожної структурної одиниці та розглянути зв'язок між ними всередині параграфа. Враховуючи зв'язки між структурними одиницями з різних параграфів, необхідно вибрати найважливіші структурні одиниці та звернути на них особливу увагу щодо.
Якщо для вивчення структурної одиниці потрібні знання одиниць із попередніх параграфів, необхідно їх повторити, після чого можна перейти до вивчення змісту структурної одиниці.
Після освоєння змісту кожної структурної одиниці доцільно знову повернутися до структурної схеми параграфа для повторення взаємозв'язків і систематизації вивченого матеріалу.
На наступному етапі роботи з темою-модулем учень може перевірити ступінь засвоєного матеріалу та виявити прогалини у знаннях за допомогою запропонованих для самоперевірки тестів. Якщо виникають труднощі у відповідях питання тесту, необхідно повернутися до вивчення відповідних структурних одиниць параграфа.
Останнім етапом роботи з темою-модулем є контрольне тестування, відповіді питання якого передаються учням до навчального центру для подальшої оцінки виконання завдання.
Якщо кількість правильних відповідей більше 70%, можна вважати матеріал засвоєним, і учню надсилаються матеріали наступного модуля. Якщо правильних відповідей менше 70%, вивчення даного модуля необхідно повторити.
Таким чином побудоване дистанційне навчання представляє Педагогічну технологію,повністю побудовану на використанні інформаційних та комунікаційних технологій.
Аналіз змісту електронних підручників з фізики. Методичні прийоми їх використання у навчанні фізики
Комп'ютери в школі – програмне забезпечення та методична підтримка
Інструментальне використання комп'ютера в навчальній діяльності з різних шкільних предметів успішно реалізується в «моделі двох вчителів», коли вчитель технології-інформатики працює разом із вчителем предметником, допомагаючи і йому, і учням працювати у конкретному програмному середовищі.
Протягом багатьох років займаючись проблемою використання комп'ютерів у дошкільній та середній освіті, ІНТ дотримувався підходу, при якому кожен програмний продукт має бути підтриманий методичними та довідковими посібниками та навчальними семінарами. Тому до складу програмно-методичних комплексів, що видаються ІНТом, крім дискет та компакт-дисків входить навчально-методична література. Авторами цих матеріалів є, як правило, співробітники інституту, досвідчені фахівці - професіонали у своїх галузях, а також вчителі-експериментатори, які застосовують нові технології у своїй практиці. Прикладом такого повного навчально-методичного комплекту є «Алгоритміка»