Аномальна поведінка

Федеральне агентство з освіти РФ

український ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ.І. Канта

Факультет Психології та Соціальної роботи

Виконала: студентка 3 курсу

Психічна аномалія

Що мають на увазі під "аномальною" поведінкою? За якими критеріями його відрізняють від "нормального"? Єдиної думки тут немає, але більшість описів аномальності включають одне або більше нижченаведених визначень. Багато характеристик, наприклад вага, зростання та інтелект, коли їх заміряють у групи людей, потрапляють у певний діапазон величин. Більшість людей мають середнє зростання, і лише деякі люди надто високі чи низькорослі. Одне з визначень аномальності пов'язане зі статистичною частотою: аномальна поведінка є більш рідкісною або такою, що відхиляється від норми в статистичному сенсі. Але, згідно з таким визначенням, людина надзвичайно розумна чи надзвичайно щаслива має бути віднесена до аномальних. Тому, визначаючи аномальну поведінку, слід враховувати як його статистичну частоту. Існує розгорнута класифікація аномальної поведінки. Деякі види такої поведінки виявляються в гострій формі і минущі, вони виникають у результаті певних стресових подій, тоді як інші є хронічними і іноді тривають все життя. Поведінка та емоційні проблеми кожної людини унікальні; не існує двох людей, які поводяться абсолютно однаково і мають однаковий життєвий досвід. Однак патопсихологи знаходять досить багато спільного, щоб відносити кожен із випадків до того чи іншого класу.

Відповідно до Л. Кощу (1974) аномалія - це загальне поняття, що включає практично всі, часто дуже неточно і невизначено використовувані поняття, такі як, наприклад,винятковий, гендикепований, інадаптований, дискордантний, дефіцильний, порушений, дефективний тощо. Поняття "аномальні діти", що використовується в Україні, можна порівняти з нашим поняттям "діти, які потребують спеціальної турботи". Чеплін визначає аномалію як "очевидне відхилення від того, що є типовим або нормальним, але не включає патологічний стан".

До основних напрямів діяльності психолога при роботі з аномальною поведінкою належать насамперед такі:

Виявлення та систематизація патологічної симптоматики та її психологічна кваліфікація.

Здійснення структурного аналізу розладів, виявлення первинних симптомів, що з хворобою, і навіть вторинних симптомів, зумовлених аномальним розвитком за умов хвороби.

Розробка програми психокорекційних заходів залежно від характеру, походження та конкретного механізму порушень, спрямованої на їх попередження, зменшення чи усунення.

Основними типами аномального розвитку вважаються регресії, розпад, ретардації та асинхронії психічного розвитку.

Явища регресу диференціюють від явищ розпаду, у якому відбувається повернення функції більш ранній вікової рівень, та її груба дезорганізація чи випадання. Чим важче ураження нервової системи, тим стійкіший регрес і ймовірніший розпад.

Підре-ардацієюрозуміють запізнення чи призупинення психічного розвитку. Розрізняють загальну (тотальну) та часткову (парціальну) психічну ретардацію. В останньому випадку йдеться про запізнення або призупинення розвитку окремих психічних функцій, окремих властивостей особистості. Коли ретардація відноситься до фізичного розвитку та до сукупності душевних явищ, до розвитку всієїособистості індивіда, тоді заведено говорити про психосоматичної ретардації. Найчастішою причиною ретардації є ушкодження (порушення) мозку. Існують, проте, інші причини (спадкові вроджені аномалії обміну речовин тощо.). Найважливішою характеристикою "відстаючого" розвитку є порушення темпу розвитку, причому загальний перебіг розвитку та його структурні характеристики можуть бути такими ж, як і у разі нормального розвитку.

Асинхронія, як спотворений, диспропорційний, дисгармонійний психічний розвиток (Ковальов), характеризується вираженим випередженням розвитку одних психічних функцій і властивостей особистості, що формується, і значним відставанням темпу і термінів дозрівання інших функцій і властивостей, що стає основою дисгармонічної структури особистості та психіки загалом. Асинхронія розвитку, як і кількісному, і у якісному відношенні, відрізняється від фізіологічної гетерохронії розвитку, тобто. різночасності дозрівання церебральних структур та функцій (Анохін). Основні прояви асинхронного розвитку відповідно до уявлень фізіології та психології у вигляді нових якостей виникають у результаті перебудови внутрішньосистемних відносин. Перебудова та ускладнення протікають у певній хронологічній послідовності, обумовленій законом гетерохронії - різночасністю формування різних функцій з випереджаючим розвитком одних по відношенню до інших. Кожна із психічних функцій має свою "хронологічну формулу", свій цикл розвитку. Спостерігаються сенситивні періоди швидшого, іноді стрибкоподібного розвитку функції та періоди відносної уповільнення її формування.

До основних проявів асинхронії відносять такі:

Явлення ретардації – незавершеність окремихперіодів розвитку, відсутність інволюції більш ранніх форм, характерні для олігофренії та затримки психічного розвитку.

Поява патологічної акселерації окремих функцій.

Поєднання явищ патологічної акселерації та ретардації психічних функцій.

Відхилення темпу статевого дозрівання мають певні статеві відмінності: у хлопчиків найчастіше – його ретардація, у дівчаток – дисгармонійна акселерація. Прояви асинхронії викликають неправильну орієнтацію дорослих щодо вимог, що висуваються дітям. Це стосується як ретардації, коли батьки орієнтуються більш старший - паспортний, а чи не на біологічний, психофізичний вік дитини, і акселерації, коли, незважаючи на психічну інфантильність дитини, до неї нерідко пред'являються вимоги більш "дорослі", ніж це відповідає навіть її справжнього віку.

Поняття "аномальна дитина".