Багатофункціональний дидактичний посібник
Наталія ВоронінаБагатофункціональний дидактичний посібник — ігровий килимок «Дорожка»
Багатофункціональний ігровий килимок«Доріжка »
Введение: Дошкільний вік – період інтенсивного розвитку просторових уявлень. Просторові уявлення хоч і виникають дуже рано, є складнішим процесом, ніж уміння розрізняти якість предмета. У формуванні просторових уявлень беруть участь кінестетичні, дотичні, зорові, слухові аналізатори.
Розвиток просторових уявлень у дітей йде за двома напрямами: загальнорозвиваючий, математичний.
- загальнорозвиваючий напрямок пов'язаний з умінням орієнтуватися в просторі, у вдосконаленні сенсорних, інтелектуальних, творчих здібностей дитини. Сформовані просторові уявленнясприяють підвищенню результативності та якості діяльності дитини(трудової, продуктивної, пізнавальної)
- математичний напрямок пов'язаний з розвитком у дітейздібності володіння різнимиспособами просторової орієнтації («за схемою тіла»,«за схемою предметів», за напрямами простору «від себе», що служить основою успішного засвоєння відповідних математичних розділів у школі.
Етапи роботи з формування просторових уявлень :
- формування напряму відсебе: зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, ззаду;
- Формування умінь визначати положення предмета по відношенню до іншого;
- Формування умінь орієнтуватися на площині;
- формування умінь орієнтуватися у русі.
Аналізуючи виконання завдань з орієнтування у просторі діти нашої групи плутали назви частин тіла, рідко вживали у промові слова, що позначають просторові ознаки. Важко розставляти предмети відповідно до запропонованої схеми, плутали поняття«право»-«ліво», відчували труднощі в орієнтуванні за схемою.
Актуальність цієї теми полягає у розвитку у дошкільнятспособов сприйняття простору, розвитку просторових уявлень та навичок орієнтування у просторі. Про важливість цієї проблеми свідчить той факт, що розуміння просторових напрямів, відносин та відстаней у дошкільному віці є важливими умовами при підготовці до навчання у школі.
Анотація додопомоги.
Багатофункціональний ігровий килимок«Доріжка »
Для розвитку у дітей просторових уявлень і навичок орієнтування у просторі ми розробили багатофункціональний ігровий килимок«Дорожка »з урахуванням сучасних педагогічних технологій. Робота з цимдопомогою здійснюється відповідно до віку вихованців, врахуванням психологічних особливостей.Килимок«Дорожка »може використовуватися педагогами на індивідуальних, фронтальних заняттях, а також у самостійних іграх дітей.
Килимок зручний увикористанні:
- брати участь у грі може одна дитина чи група дітей;
-килимок можна переміщати групою;
-килимок зручний для зберігання ;
- дає можливість педагогу використовувати кілька дидактичних ігор.
Використаннякилимка«Доріжка »дозволяє педагогу вирішувати наступнізавдання:
- розвивати навички просторовоїорієнтування;
-розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення;
- Розвивати вміння розуміти просторову термінологію;
- Розвивати пізнавальні процеси.
Переваги використанняігрового килимка«Доріжка »:
-за допомогою цьогокилимка у дітей активізуються зорово - просторові навички;
- формуються в промові просторовітерміни: вище, нижче, попереду, ззаду, між, над, під, праворуч, зліва;
- Діти вчаться пересуватися у заданому напрямку;
- розуміти та виконувати практичні дії відповідно до словесних інструкцій;
- вчаться співвідносити розташування предметів у реальному просторі зі схемою та знаходити предмет на схемі.
Дідактичні ігри та вправи длякилимка«Доріжка »:
1. Гра«Знайди іграшки».
Мета: Вчити дітей пересуватися у просторі, зберігаючи і змінюючи напрям у відповідність до вказівками педагога, з урахуванням орієнтиру, вживати у мові просторову термінологію.
Зміст: Дітям повідомляється, що всі іграшки сховалися. Щоб їх знайти, потрібно уважно слухати«підказки»(інструкції)і слідувати їм. Після виявлення іграшки дитина розповідає, в якому напрямку вона йшла, в який бік повертала, де знайшла іграшку.
2. Гра«Що близько, а що далеко».
Мета: Закріпити вміння орієнтуватися у просторі з точкою відліку від себе.
Зміст: Дитина перераховує предмети, які знаходяться близько, далеко від нього.
3. Гра«Назви правильно».
Мета: Закріпити вміння визначати положення предмета від себе(поняття зліва, праворуч)
Зміст: Дитина називає предмети праворуч, ліворуч і показує їх накилимку«Дорожка »
4. Гра«Знайди місце».
Мета: Формувати вміння визначати верхній, нижній край площини, його ліву та праву сторони, знаходити середину площини.
Зміст: Дітям пропонуєтьсязавдання: розмістити іграшки згідно з інструкціями педагога.Наприклад: м'яч покласти в дальньому лівому кутку, машинку - в середину, ведмедика - в правому ближньому кутку і. т.д.
5. Гра«Прикрась ялинку».
Мета: Закріпити поняття вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.
Зміст: Дітям пропонується повісити ялинкові іграшки на ялинку за інструкцією вихователя.
6. Гра«Лабіринт»
Мета: Закріпити вміння виконувати інструкції, перевіряти правильність їх виконання.
Зміст: Намальований лабіринт і стрілочкою вказано початок шляху. Дітям пропонується знайтидорогу до будинку, для цього потрібно виконати інструкції, а потім перевірити правильність їх виконання. Спочатку лабіринт потрібно розташувати так, щоб вхід до нього був ліворуч (праворуч, вгорі, внизу, потім йти по ньому до повороту, повертати в потрібну сторону за інструкцією.). Вгору, вправо, вниз Дійшовши до кінця діти можуть самі перевірити маршрут Вихователь цей же маршрут малює маркером на плівці, наклавши її на свій лабіринт Дитина бачить - чи весь шлях він пройшов правильно.
7. Гра«Розкажи казку». («Колобок»,«Маша і ведмідь»,«Теремок»).
Мета: Вчити розташовувати та знаходити предмети в названих напрямках простору.
Мета: Закріпити вміння співвідносити реальний простір із планом.
Зміст: Педагог розповідаєдітям: лялька Маша загубилася. Ось мапа її шляху. Знайдемо Машу і допоможемо їй повернутися додому.
9. Гра«Знайди свій будиночок»
Мета: Вправляти дітей у виборі та назві напряму самостійно визначати названий напрямок та шукати предмети.
Зміст: Дитина вибирає якийсь напрям накилимку«Дорожка », називає його.
Нами розроблено багатофункціональний математичний килимок для навчання орієнтуванні в просторі, рахунку, порівнянні предметів. Його ми ефективно використовуємо у своїй роботі.
1. Ананьєв Б. Г., Рибалка Є. Ф. Особливості сприйняття простору у дітей. М., 1964.
2. Блехер Ф. І.Дидактичні ігри та цікаві вправи. М., 1948.
3. Венгер Л. А., Дьяченко О. М. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М., Просвітництво, 1989.
4. Новікова В. П. Математичні ігри в дитячому садку та початковій школі. Збірник для дітей 5 – 7 років. - М.: МОЗАЇКА - СИНТЕЗ, 2011. - 48с.
