Буклет - Спілкування з дитиною - психологу, інше

Шановні татусі та мами, дідусі та бабусі! Ви перші та найважливіші вчителі своєї дитини. Перша його школа – це ваш будинок, від цього залежить, що він вважатиме за життя важливим.

Скільки б людина не прожила, щоразу вона постійно звертається до досвіду дитинства, до життя в сім'ї. Тому можна з упевненістю сказати, що насамперед дошкільнята всьому навчаються через спілкування з дорослими.

У дитини до семи років змінюється 4 форми спілкування з дорослими: ситуативно – особистісна, ситуативно – ділова, внеситуативно – пізнавальна та внеситуативно – особистісна. Під формою спілкування мається на увазі комунікативна діяльність на певному етапі її розвитку, яка характеризується кількома параметрами.

У молодшому дошкільному віці виникає внеситуативно - пізнавальна форма спілкування. Вона включена у спільну з дорослим діяльність, але не в практичну, а пізнавальну. Розвиток допитливості, вдосконалення способів її задоволення спонукають дитину ставити дедалі складніші питання. Але вирішити такі проблеми самостійно не може. Шлях до розуміння явищ, складних проблем – спілкування із дорослим. Ведучим ставати пізнавальний мотив. А дорослий тепер виступає у новій якості – повідомляти необхідну інформацію. Співпраця набуває внеситаутивний – теоретичний «характер», оскільки обговорюються проблеми, не пов'язані з цією ситуацією. Основним комунікативним засобом стає мова, яка забезпечує внеситуативність спілкування та дозволяє передати та отримати максимально змістовну інформацію.

Наголосимо, що суворо фіксована в онтогенезі лише послідовність появи форми спілкування, але не їхній зв'язок з віком.

Організована дорослим практика спілкування здітьми збагачує та перетворює їх комунікативні потреби. Найважливіше значення у розвиток спілкування мають впливу дорослого та її випереджальна ініціатива у встановленні та підтримці контактів із дитиною.

Висновок наступний: навички спілкування дошкільнят можна і потрібно розвивати, прищеплюючи дошкільникам основи грамотного спілкування та культурної мови. Починати таке навчання потрібно від народження, застосовуючи весь спектр прийомів і методів впливу. Кожен дорослий ні забувати, що відповідальність за побудову взаємодії лежить у ньому, оскільки у спілкуванні з дорослими діти отримують і засвоюють основні моделі спілкування. Тому батьки стоять на чолі формування культури спілкування в дітей віком дошкільного віку.

Навчання дітей раннього віку навичкам оптимального спілкування має ставити перед собою такі завдання:

створення у спілкуванні доброзичливого та чуйного ставлення;
навчання вмінню почути та зрозуміти іншу людину;
навчання невербальним способам спілкування, мімікою та жестами;
розвиток здатності взаємодії у складних моментах;
навчання розмовної етики;
подолання сором'язливості, зняття затискачів;
навчання здатності усвідомлювати свої почуття;
розвиток здатності розпізнавати емоції іншої людини;
розвиток здатності висловлювати свої почуття словесно;
опора взаємодію Космосу з батьками дітей.

Планомірний психічний розвиток дітей задля досягнення оптимального рівня комунікабельності може здійснюватися різними способами та прийомами. Можна розділити їх у кілька видів на кшталт сприйняття:

1. Словесні методи: діалог, оповідання, читання.

2. Візуальні методи: використання наочних посібників, розгляд картинок.

3. Практичні вправи: театралізоване інсценування казок, ситуацій.

4. Ігрові методи: використання дидактичних та сюжетних ігор та вправ.

5. Фізіологічні методи: психогімнастика, пальчикова та дихальна гімнастика.

6. Логічні методи: постановка етичних та моральних питань, загадки.

Буклет склала педагог-психолог

МБДОУ № 271 Матушкіна Н.Г.

Урунтаєва Г.А. Дошкільна психологія, М.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 336 с.

Для батьків дошкільнят

МБДОУ № 271

Спілкування з дітьми

Перегляд вмісту документа «Буклет "Спілкування з дитиною"»

Час виникнення цієї форми спілкування;

Місце, яке вона посідає у житті дитини;

Провідні мотиви, які спонукають малюка спілкуватися з дорослими;

Основні засоби спілкування, з допомогою яких здійснюється комунікація коїться з іншими людьми.

У молодшому дошкільному віці виникає внеситуативно - пізнавальна форма спілкування. Вонавключена в спільну з дорослим діяльність, але не в практичну, а пізнавальну. Розвиток допитливості, вдосконалення способів її задоволення спонукають дитину ставити дедалі складніші питання. Але вирішити такі проблеми самостійно не може. Шлях до розуміння явищ, складних проблем – спілкування із дорослим. Ведучим ставати пізнавальний мотив. А дорослий тепер виступає у новій якості – повідомляти необхідну інформацію. Співпраця набуває внеситаутивний – теоретичний «характер», оскільки обговорюються проблеми, не пов'язані з цією ситуацією. Основним комунікативним засобом стає мова, яка забезпечує внеситуативність спілкування та дозволяє передати та отримати максимально змістовну інформацію.

Організована дорослим практика спілкування з дітьми збагачує та перетворює їх комунікативні потреби. Найважливіше значення у розвиток спілкування мають впливу дорослого та її випереджальна ініціатива у встановленні та підтримці контактів із дитиною.

Навчання дітей раннього віку навичкам оптимального спілкування має ставити перед собою наступнізавдання:

створення у спілкуванні доброзичливого та чуйного ставлення;

навчання вмінню почути та зрозуміти іншу людину;

навчання невербальним способам спілкування, мімікою та жестами;

розвиток здатності взаємодії у складних моментах;

навчання розмовної етики;

подолання сором'язливості, зняття затискачів;

навчання здатності усвідомлювати свої почуття;

розвиток здатності розпізнавати емоції іншої людини;

розвиток здатності висловлювати свої почуття словесно;

опора взаємодію Космосу з батьками дітей.

Словесні методи: діалог, оповідання, читання.

Візуальні методи: використання наочних посібників, розгляд картинок.

Практичні вправи: театралізоване інсценування казок, ситуацій.

Ігрові методи: використання дидактичних та сюжетних ігор та вправ.

Фізіологічні методи: психогімнастика, пальчикова та дихальна гімнастика.

Логічні методи: постановка етичних та моральних питань, загадки.

Буклет склала педагог-психолог

МБДОУ № 271 Матушкіна Н.Г.

Урунтаєва Г.А. Дошкільна психологія, М.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 336 с.