Чого не вистачає українській освіті Анатолій Олексійович Гусєв
Вузьке коло реформаторів, дуже далекі вони від школи.
Пролог По крутих сходах кар'єрного зростання злетів молодик з різнобічною, в тому числі й іноземною, освітою, останній ступінь якого — Інститут менеджменту та маркетингу. Тепер він є директором напряму «Молоді професіонали» в Агентстві стратегічних ініціатив, створеному за вказівкою прем'єра В.В.Путіна. Я тільки радів би за нього, за те, що серед тих, хто йде нам на зміну, є такі креативні фахівці, але моїй радості заважає знання кількох публікацій нашого героя.
Провісник нової школи або. ? На сторінці журналу «український піонер» Дмитра Пєскова представили як спеціаліста з нових форм освіти: «Перший Урок Майбутнього ми вирішили присвятити майбутньому самих уроків і звернулися з проханням розповісти про це до того, хто знає про майбутнє освіти майже все. Тому що саме це майбутнє вигадує». www.ruspioner.ru/ru.php? > (Дата розміщення 30.11.09).
Д.П. Школа сьогодні — це будинки, в які ми наводимо своїх дітей щоранку. Вони сідають за парти та 10 років поспіль потокова система. Вони там навчаються, вони одержують оцінки, списують одне в одного завдання, здають зошити на перевірку, ходять на класні збори. Потім складають іспити, готуються до ЄДІ і т.д.
А.Ш. Звідки наш герой набрався таких безрадісних картинок? Не можна ж так нещадно узагальнювати свій сумний шкільний досвід. А якщо у Воронезькій гімназії №1 було не так нудно, то навіщо згущувати фарби? У чому інтерес? До речі, позиціонуючи себе як знавця майбутньої системи освіти, мав би знати, що в українській школі вже давно навчають не 10, а 11 років.
Д.П. Нічого цього в освіті майбутнього взагалі не буде.Зникне практично все. Зникнуть вчителі у звичному розумінні цього слова, зникнуть стіни школи як основна функція шкільної освіти, яка його обмежує. Зникнуть оцінки у зошитах, зникнуть самі зошити, зникнуть навіть підручники. І точно не буде ЄДІ.
А.Ш. Про стіни просто шедевр! Тільки не хвилюйтеся, вони повернуться на початку 4 хвилини монологу. Підручники теж повернуться, лише у комп'ютерному варіанті. А ось ЄДІ не шкода.
Д.П. Побачити, якою буде освіта через кілька років легко: подивіться на спосіб життя, який найбільш звичний для ваших дітей — і ви одразу легко зрозумієте про шкільну освіту майбутнього. Вся школа майбутнього буде перетворена комп'ютерна гра, де межі між віртуальністю та реальністю не існує. Уявіть собі таку школу майбутнього, в якій існують стіни, безумовно, там будуть якісь уроки і все. Більше нічого спільного із нинішньою системою немає.
А.Ш. Ось виявляється, звідки наш герой знає все про майбутнє освіти! Давайте застосуємо його «науковий метод» і спробуємо визначити, якою має бути сучасна школа, спираючись на спосіб життя, який нам найбільш звичний у нашому дитинстві. Моє покоління грало у футбол, в лапту, в «чижика», в хованки, в «війнушку», але щось я не пригадаю, щоб пізніше хоч якось елементи цих ігор увійшли до навчального процесу, а тим більше щоб навчальний процес перетворився на ці ігри. Отже, «науковий метод» нашого героя — спостереження за способом життя дітей — це від лукавого, це спроба видати бажане за дійсне. Нічого він не знає про майбутню освіту! Але якщо «межі між віртуальністю та реальністю не існує», то це до лікаря! Так, зверніть увагу: шкільні стіни повернулися на своє законне місце разом з їхньою основною функцією,разом із уроками. Нагадую: ми обговорюємо виступ маестро на тему «Уроки скасовуються».
Д.П. Ваша дитина приходить до школи, вона отримує певний набір завдань. він має систему доступу. Наприклад, щоб перейти на наступний рівень умінь, йому необхідно виконати якісь завдання. Виконавши завдання, наприклад, з української мови, математики та англійської мови, він переходить на новий рівень майстерності. Він виконує завдання та отримує певні бали. Ці бали він може витратити на солодкі речі у шкільному буфеті, доступ до комп'ютерного часу, на індивідуальну консультацію викладача.
А.Ш. У цьому фрагменті фантазій нашого героя ми бачимо, що оцінка (правильніше: позначка) не зникла, як він обіцяв. Чи бали – це не про позначку? Що з того, що наш мрійник включив позначку товарно-грошових відносин? Це на кшталт наших економістів із ВШЕ, які обізвали служіння освітніми послугами і мріють зробити ці послуги платними. Але поки що це суперечить Конституції РФ. А перехід на наступний рівень майстерності – скільки їх буде у навчальному році? за час навчання? - Це хіба не момент фіксації (відзначення - звідси "позначка") відповідності знань та вмінь учня деякому еталону? То навіщо «наводити тінь на тин» про зникнення оцінок?
Д.П. У освіті майбутнього оцінки як такої немає. оцінювання знань замінюється оцінювання компетенцій.
А.Ш. Ось тут маестро не розібрався: процес оцінювання у нього є, а результату цього процесу — оцінка (позначка) — немає. Демагогія, та й годі! Далі на прикладі з водінням автомобіля він досить вдало пояснює своє розуміння компетенції: «Коли ви можете сісти в автомобіль, знати, як він їздить, вміти заводити. володіти навичкою паркування, виможете виїхати з дому, доїхати до центру Москви і там припаркуватися, то це означає, що у вас є компетенція керування автомобілем по Москві». До речі, я знаю даму, яка абсолютно безпечно їздить по Москві та паркується, але нічого не розуміє у двигуні внутрішнього згоряння. Має компетенцію водіння автомобіля по Москві? Звичайно, ми ж говоримо про керування. Для цієї компетенції не потрібні глибокі знання, важливо правильно виконувати свої функції, коли сидиш за кермом.
На мою думку, це дуже гарний приклад, що показує сенс того, що деякі вчені мужі називають зміною парадигми освіти з «знавою» на «компетентнісну». Саме вони говорять про те, що учням не потрібно давати багато знань, що їм нема де ці знання докласти. Це і є бомба, яка свідомо закладається під традиційну та найбільшу гідність української освіти — її фундаментальність. Орієнтація освіти на компетентності неминуче призводить до людини-функції, вирощує виконавця, а орієнтація на фундаментальність може створити (і створювала!) людини-творця. Тільки тепер це, виявляється, не потрібне! Міністр освіти та науки України О.Фурсенко сказав, що «недоліком радянської системи освіти була спроба формувати людину-творця, а зараз завдання полягає у тому, щоб виростити кваліфікованого споживача, здатного кваліфіковано користуватися результатами творчості інших». Інакше кажучи, не треба намагатися самим створювати нові технології, достатньо грамотно застосовувати іноземну продукцію, яку нам «впарять» менеджери, які встигли повчитися за кордоном. І ці хлопці мають нахабство говорити про модернізацію України.
До речі, ми вже спостерігаємо результат запровадження ЄДІ у країні. Вчені попереджали, що така технологія підсумкового контролю дасть неправильнуорієнтацію процесу навчання, призведе до втрати фундаментальності освіти та натягування на заздалегідь відомі типи завдань. Результат перевершив усі очікування. Співробітниця МДУ розповіла мені, що досить хороші хлопці з курованої нею групи поділилися з нею своїми проблемами: «Ми здали ЄДІ з математики на 100 балів, але нічого не розуміємо в лекціях нашого професора». Дітей роками натягували на компетенцію вміння вирішувати заздалегідь відомі типи завдань, вони так захоплено готувалися до ЄДІ, що не помітили перекосу у своїй освіті, не розвинули здатність сприймати теорію, докази, розуміти їхню необхідність, проводити їх самостійно і т.п.
Тепер настав час послухати нашого героя про те, яким він бачить результат роботи школи майбутнього.
Д.П. Це означає, що коли вони закінчують школу, вони виходять вже підготовленими до життя в соціумі, які мають багато необхідних компетенцій, щоб жити в цьому дивовижному світі майбутнього. Після цього компетентна дитина вступає до університету.
Готуючи цей матеріал, я попросив А.К.Ковальджі (Друга школа) зробити прогноз на майбутнє, вважаючи, що хоч якісь елементи нової школи Д.Пєскова буде впроваджено. Ось що він мені написав: «Д.Пєсков страшна постать, але він не дурний і тримає ніс за вітром. Він знає світові тренди, про які говорив Арнольд: «Освіта у світі деградує, а Україна, як завжди, відстає». Уявляєте який куш зірвуть розробники комп'ютерних ігор, якщо їм віддадуть освіту? І, здавалося б, це не так погано, нехай дітки просиджують за комп'ютером з користю.
Але біда в тому, що ці розробники не спитають справжніх вчителів, бо ті надто серйозно підходять до справи, а затребуваний буде примітив-зубрежка для здачі ЄДІ. Ігри нескінченно повторюватимуть одні іті ж формули та правила, як повторюють по 10 разів куплети попсових пісеньок, щоб запам'ятовування йшло мимоволі на рівні підсвідомості. І це видаватиметься за блискучий результат — усі діти як заведені жваво повторюватимуть формули скороченого множення, але при цьому не розумітимуть, що таке ікс. Наступним етапом буде те, що вже сталося в країнах Європи та Америки — скасують усі докази, оскільки вони ускладнюють зубріння і перевантажують нещасних школярів.
Потім на іспитах заборонять давати завдання, які відрізняються від розібраних як формулюваннями, а й числовими даними. Про це розповіла знайома, яка 10 років прожила у Німеччині: там студенти можуть подати до суду, якщо завдання на іспиті хоч чимось відрізняється від тих, що були розібрані на заняттях».
Епілог Отже, наш «молодий професіонал» виявився голим королем, хоч і вміє майстерно «пудрити мізки». Це не трагедія — чи мало в Україні голих королів, які будують із себе професіоналів і гребують бюджетні гроші за нібито високопрофесійно виконану роботу. Але хто просуває вгору таких «молодих професіоналів»? Схоже, що ВШЕ. Хто ж ще, окрім її ректора та за сумісництвом «реформатора» освіти всієї Русі, міг направити контору, в якій наш герой директор спрямування (!), інспектувати роботу міністра О.Фурсенка?
Чого не вистачає українській освіті, ви тепер знаєте, а Володимир Бурматов також відомий молодий професіонал в освіті. Але це тема окремої статті.
Автор: Шевкін А.В., вчитель математики з 40-річним стажем, «заклятий друг» «реформаторів» освіти України.
Теги: Ще одного Фурсенка ми не переживемо