Чому чоловіки йдуть у вчителі
У мене брат теж учитель, ми з ним близнюки. Він зараз директор англійської школи, а навчалися ми з ним у німецькій школі – з поглибленим вивченням німецької мови. Мама нас виховувала сама, вона була дитячим лікарем, ми дуже любили історію, хотіли стати археологами, істориками. Була одна спроба вступити до інституту перед армією. Коли ми прийшли до університету, там був конкурс 45 осіб на місце. Ну, а де ще можна було вивчати історію? Напевно, лише у педагогічному інституті. Там був конкурс 17 осіб на місце, теж великий, але не 50. Тому ми вирішили піти до педагогічного інституту – не тому, що ми хотіли бути вчителями, а тому, що хотіли бути істориками. Закінчили інститут, військової кафедри не було там, потім була служба в армії – півтора роки у зенітно-ракетному дивізіоні. Коли вже справа підходила до того, що ми вже розуміли, що нам треба заробляти якісь гроші, а ми їх заробляли завжди, навіть ще у 16 років, коли ще навчалися у школі, носили телеграми. Поки в інституті навчалися, працювали в Малому театрі, декорації збирали, і зарплата в мене була дуже хороша, більша, ніж у мами. Ми розуміли, що матері важко утримувати нас, і з 16 років ми фактично самі себе утримували. Де можна було за радянських часів заробляти якісь гроші? Лише в армії. Підете лейтенантами, у вас зарплата буде 220 рублів, це були великі гроші на ті часи. Нам надали звання лейтенантів після служби і сказали: «Залишайтеся, хлопці, служити». Але нам так хотілося додому, що ми не лишилися. Коли ми приїхали, треба було йти у військкомат зніматися з військового обліку, ми прийшли до військкомату, а нам там кажуть: «А ми вас знімемо лише тоді, коли ви принесете нам довідку з міліції про те, що з вами поговорили». Коли ми прийшли до міліції, нам сказали: Акуди ви підете працювати? Давайте до міліції, будете офіцерами міліції. Зарплата у вас буде 250 рублів». Теж на ті часи величезні гроші. Можна було тільки водієві тролейбуса заробити такі гроші за радянських часів, учитель отримував 80 чи 90 рублів. Ми медичну комісію пройшли, все це потай від мами, але зрештою мама знайшла посвідчення та дізналася, що ми стажери. Вона з нами поговорила і сказала: Ні, я не хочу. Зараз ми розуміємо, що це все з подачі мами було зроблено, коли братові сказали: «Пішов учитель, вийди, два місяці попрацюй». І зі мною те саме потім сталося, теж сказали: «Вийди на місяць, попрацюй». Брат як до однієї школи увійшов, то він досі там і працює. А я працював до 1990 року. Взагалі, як молодому хлопцю, який прийшов із армії, мені було дуже комфортно там працювати. Мені було 24 роки, а мені дали одразу 10-й клас – класне керівництво. Мої учениці – їм було по 16-17 років – вони до мене зверталися на «ви», «Віктор Михайлович». Мені було цікаво, я забув про зарплатню. До речі, зарплата була 40 рублів аванс, 60 рублів заробіток. 100 рублів я отримував. Ходив у джинсах, светрі. Директор мені казав: «Вікторе Михайловичу, костюм одягнете?» Я говорю: «У мене ще немає грошей, я не заробив на костюм». Але потім якось це все відійшло. Я вважаю, що мають працювати молоді чоловіки у школі, загалом, молоді люди мають бути у школі, бо після 40 починається вже щось інше. Освіта, напевно, дуже хороший шлях. День вчителя справді народне свято – ну яка ще є професія, коли вся країна відзначає її свято?
Євген БУНІМОВИЧ, уповноважений з прав дитини у Москві, вчитель математики:
Чому я став учителем, питання дуже складне. У районі восьмого класу батьки мені лагідно пояснили, щоіснують далеко не всі вузи, в яких матимуть документи. Не можу сказати, що це було визначальним при виборі педагогічного інституту, але я розумів, що у Фізтех чи на мехмат МДУ мені йти марно – для цього потрібно було бути якщо не Гінзбургом, то принаймні подавати надії, що у 32 роки будеш доктором наук. Мій тато був вузівським викладачем, на той час він дуже багато працював зі своїми студентами вдома. У мене була дуже хороша школа, я навчався у фізико-математичному класі 330-ї московської школи, де директором був Павло Юхимович Халдєєв, багато чудових викладачів, я їх досі пам'ятаю за іменами, по-батькові і прізвищами. Як не дивно, був ще романтичний образ Іллі Семеновича із «Доживемо до понеділка». Якось це так склалося, що десь у 9-му класі зійшлися воєдино тато, школа, фільми про школу, те, що мені щось подобалося організовувати, чому сприяли піонерська та комсомольська організації. У дев'ятому класі – я навіть пам'ятаю цей день – класний керівник зібрав нас наприкінці року, щоб дізнатися, хто куди надходитиме. «А ти куди поступатимеш?» - Запитала мене Людмила Андріївна Пахомова. Я говорю: «У педагогічний». Тобто можна сказати, що я пішов до педагогічного вузу, розуміючи, чим я займатимуся, і дуже дивувався перший час у педагогічному вузі чудовим фразам типу: «Погано вчитиметеся — потрапите до школи». Я вчився і із задоволенням пішов до школи. Потрапив спочатку в одну школу, з дітьми мені сподобалося працювати, а з колегами не дуже. Там були хороші вчителі, але сама обстановка мені дуже не підходила, атмосфера була дуже важка, і коли наприкінці року мені сказали, що відберуть восьмий клас, в якому я був класним керівником, в який я по-справжньому вклався за цей рік ( у походиходили, спектаклі ставили, кабінет фізики своїми руками зробили), я сказав: "Ну, тоді піду". Можу сказати, що, прийшовши до школи у 22 роки, я отримав один восьмий клас із чотирьох, умовно кажучи, спортивний клас (усі класи були розбиті диференційовано за рівнями успішності). Після закінчення восьмого класу я отримав від них чудову фотографію, на якій було написано: «Дорогому Анатолію Георгійовичу, але не всім бути фізиками». І, чесно кажучи, якби я тоді не потрапив до тієї школи, в яку я потрапив потім, все могло б скластися інакше. У школі, в якій я став директором, я був учителем, організатором виховної роботи, тобто пройшов усі кадрові сходи. Чудовий директор Наум Юхимович Сартан був із тих лейтенантів під час війни, які своє відбоялися. Коли прийшов Горбачов, він мені чесно сказав: Напевно, це не мій час, тут треба якось по-новому. Давай ти попрацюй директором». Ось я став директором. Для мене це сталося випадково, були особисті обставини. Була дуже маленька квартира (директорам школи за радянської влади давали квартири позачергово, мені, до речі, так і не дали). У 32 роки в радянські часи в Москві стати директором лестило самолюбство, з іншого боку, я вважав, що на цій посаді я реалізую всі свої ідеї, що частково і сталося. (Перед цим я збирався поїхати за кордон викладати фізику французькою мовою, дружина у мене теж закінчила фізику французькою мовою і збиралася викладати в країнах Магріба. Наших викладачів брали дуже охоче, вони викладали у старших класах шкіл і на перших курсах університетів загальну фізику, біологію, хімію, географію.) У моєму тодішньому віці здавалося, що чим вище, тим у тебе більше ступенів свободи, що всі свої ідеї, які в тебеє, можна продати. Тепер, з часом, я розумію, що найбільша свобода у вчителя, але в 32 роки здавалося, що це не так. Треба віддати належне, що школа завжди була місцем, куди приходили люди, яких не брали в різні «ящики», НДІ, інші привілейовані та опікувані різними спецслужбами організації. Свободи, яка є у вчителя, немає в людини жодної професії. Ну, тільки у мислителя, коли він сидить поруч із комп'ютером, а раніше з папером та книжкою, і в нього абсолютна свобода, бо він сам із собою. Дуже важлива річ, що для вчителя, який зачинив за собою двері класу та володіє умами 30 чоловік, це дуже велике щастя. Якщо в тебе все виходить, якщо це робиш для дітей, а не для себе, це щастя. Дуже велике нещастя, якщо при цьому займаєшся самореалізацією, це теж, на жаль, дуже часто буває, коли в педагогіку приходять люди, які просто не можуть самореалізуватися і, як кажуть діти, відтягуються на них. Спокуса владою - це біда, і дуже велика, яка буває у вчителів. У хорошого вчителя, вчителя за покликанням, проблем із дисципліною не буває. Я завжди дивуюсь тому, як працюють акторські виші. Я завжди думаю, як же можна вивчити Євстигнєєва чи Табакова, Єфремова чи Ульянова – чи це є, чи цього немає. Можна вивчити грати третю слугу Баби Яги, це можна. Так само й у вчителів. Оснастити людину якимись вміннями, повідомити якісь знання людині, яка до цього схильна, нескладно, і вона це буде використовувати. Учительський успіх – наркотик. Коли ти попрацюєш місяці чотири, то розумієш, що, звісно, це далеко не акторство. Це суттєво ближче до життя, ніж акторство. Я можу трохи порівнювати, я років 25 займався акторськими справами, правда, це буласамодіяльність, проте це було. Коли ви лицедієте перед невідомими людьми, які постійно змінюються, це один коленкор, а коли ці люди весь час одні й ті самі, то тут акторства мало. Тут з тебе знімають цю акторську маску, ти стаєш перед ними тим, хто є. Неможливо постійно грати, неможливо весь час бути в ролі. Уявіть собі - відома ситуація, коли Товстоногов закінчує «Ідіота», тому що він вважає, що Смоктуновський збожеволіє. Тепер уявіть собі, що кожен день по 6 годин ви в ролі Ідіота – князя Мишкіна. Ну це ж неможливо, але тут з'являється професіоналізм. Давня розмова: що є вчительство? це мистецтво чи це робота? Я стверджую, що це робота, де є елемент мистецтва. Якщо ти весь час працюватимеш на повній викладці, так, ніби ти ставиш світовий рекорд, то відбудеться професійне вигоряння. Нервова система вчителя – його верстат, на якому він працює. І якщо повертатися до того самого фільму «Доживемо до понеділка», який я згадав, пам'ятаєте розмову Іллі Семеновича Мельникова з директором, коли він каже: «Піду екскурсоводом до музею, там люди змінюються, там менше відповідальності»? У школі дуже велика міра відповідальності, вчитель вживає колосальної міри відповідальності за дітей. Вчитель упродовж свого життя випускає 5-6 класів. Ось і виходить, що він все своє життя вкладає у тих, у кого він працює вчителем-предметником. Класний керівник – особлива для мене посада. Ось це і є вчитель, там і починається вчительство, де ти з цими дітьми разом мешкаєш їх і своє життя.