Чотири стихії світу

Чи харчуються учні вашого класу у шкільній їдальні?

Так. У школі організовано гаряче харчування для дітей та співробітників

Ні. Їдальня працює, але якість їжі не влаштовує школярів

Діти приносять їжу із собою

У їдальні організовано їдять лише діти з багатодітних та малозабезпечених сімей

Всього проголосувало: 79

Поточний номер

Неможливе можливо, треба лише докласти зусиль

Читайте у наступному номері «Вчительської газети»

Ринок праці – суворе місце для молодих фахівців: найчастіше на одну позицію претендують 15 осіб. Втім, влаштуватися – це ще половина справи, завдання №2 – утриматись. Про значний розрив між здобутими знаннями та необхідними навичками сьогодні говорять уже не лише роботодавці, а й самі випускники вишів. Про ці та інші невтішні висновки Санкт-Петербурзького міжнародного форуму праці – у статті Наталії Алексютіної.

Ще кілька років тому на співбесіді багато абітурієнтів – зауважте, вони вступали до Літературного інституту на кафедру творчості! – не могли відповісти на запитання, коли помер Пушкін. І це не жарт. Це люди дуже освічені, які читають, багато знають. Це дуже обнадіює", - з ексклюзивного інтерв'ю поета, прозаїка і сценариста Євгена Рейна.

Наші програми

Чотири стихії світу

Навчальний курс для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Завдання: - Допомога дітям у природному сприйнятті навколишньої природи, у пізнанні найпростіших її явищ; - розвиток уміння бачити, відчувати, обговорювати явища природи, ставити питання, що виникають на підставі спостережень та дослідів, висувати версії-відповіді; - дослідження найпростішихприродних об'єктів за допомогою дослідів, засвоєння структури їх виконання; - Придбання вміння самостійно поставити найпростіший експеримент; - оволодіння способами постановки питань та вибудовування пізнавальних міркувань; - розвиток навичок натурального та образного бачення природних об'єктів; - придбання вміння концентрувати свою увагу на 1-2 предметах (спостереження, порівняння, фіксація змін, розповідь про явище, що відбувається, застосування своїх знань у житті); - виховання моральних почуттів шляхом залучення до навколишнього світу.Вероніка Дяченко

Ніщо так не захоплює дітей, не приносить їм радості та величезного захоплення, пізнавального задоволення як досвід. Заняття, де діти самостійно ставлять найпростіші досліди, намагаються пояснити явища, поставити питання, зазвичай, проходять успішно. Діти вивчають ті об'єкти, що вони бачать навколо, природу, що оточує їх удома, у дитсадку, у шкільництві, у лісі, на озері тощо. буд. Педагог несе дітям готову інформацію, а супроводжує дитину у його особистому осягненні світу. Специфіка занять полягає у поєднанні гуманітарних та природничо-наукових способів пізнання. Види діяльності, що допомагають дітям долучитися до спостереження за навколишнім світом: - використання віршів, загадок, дидактичних ігор; - складання малюнків з уяві; - складання образних виразів, порівнянь; - обговорення питань: що відбувається і чому; яка користь або шкода для природи і людини; - розгляд репродукцій із зображеннями природних об'єктів; - музичні сценки, психогімнастика;>Структурною основою для планування проекту «Чотири стихії світу» єарістотелівські першоелементи: земля, повітря, вода, вогонь. Організація педагогом освітньої ситуації забезпечує дитині народження особистого освітнього результату в ході спеціально організованої діяльності. Про розвиток у дітей тих чи інших здібностей та умінь судять за продуктами їх діяльності: побаченим образам, вигаданій казці, історії, намальованим картинкам, власною гіпотезою і т.д. , красі і т. д.; - знати, який вплив надають вода, земля, повітря, вогонь на рослинний і тваринний світ, птахів і людей; - вміти користуватися термометром; - вміти вести усвідомлене спостереження в ході виконання найпростіших дослідів, знаходити цікаві, незвичайні факти, ставити про них питання, висловлювати найпростіші аргументовані судження з проблем, що виникають; - долучитися до навколишньої природи як до будинку, в якому живуть, як до живого світу, наповненого таємницями та загадками ; - навчитися співвідносити одні явища природи з іншими, знаходити причинно-наслідкові зв'язки; - вміти оцінювати свою діяльність.

‚Вероніка ДЬЯЧЕНКО, завідувачка дитячого садка №1 міста Волгограда