Цькування в школі чи є вихід Православна освіта
Молода мама скаржиться у соцмережах на те, що її сина-третьокласника Альошу ображають у школі. Скромний, тихий, «домашній» хлопчик, який не вміє давати відсіч більш напористим одноліткам, став улюбленим об'єктом глузувань і стусанів.
10-річна Катя зіткнулася з іншим видом цькування у школі: дівчинку ігнорують її однокласниці. Не хочуть сідати за одну парту, йти разом зі школи до автобусної зупинки, на уроках фізкультури вона остання, кого обирають до себе в команду для гри у волейбол.
Журнал Psychologies наводить таку статистику: 44% українських дітей віком 11 років та 27% 15-річних підлітків стають об'єктами знущань та глузувань. Майже у кожному класі є така дитина.
ЩО ТАКЕ ТРАВЛЯ
Цькування (в англомовній літературі використовуються синоніми «буллінг» або «моббінг») – деструктивна поведінка однієї чи кількох осіб стосовно іншого, метою якої є заподіяння шкоди жертві.
Відмінними рисами буллінга є: 1) періодична повторюваність (поодинокий епізод ще не розцінюється як цькування); 2) нерівність сил у жертви та агресора (жертва не може дати повноцінну відсіч); 3) висока чутливість жертви (той, кого цькують, сильно зачеплений тим, що відбувається).
ПРИЧИНИ ТРАВЛІ
ПОШИРЕНІ МІФИ
Міф № 1: Насильство в школі в таких масштабах з'явилося лише останніми роками. Це не правда. Школа завжди має справу з незрілими особистостями (проте ця незрілість є природним етапом розвитку дитини, хай і не найпростішим). Саме тому у школі завжди були і будуть проблеми насильства. Школа та вчитель не відповідають за те, щоб актів насильства не було (це було б нереалістично); вони несуть відповідальністьза те, щоб діти бачили, як потрібно твердо та з гідністю протистояти насильству.
Міф № 4: Булінг характерний для підліткового середовища, у початковій школі цього феномена немає. Це не так. Саме найвищий відсоток випадків цькування відзначається у 2-4 класах.
Міф № 5: Викликати занепокоєння у педколективу мають лише випадки фізичного насильства. Учительський колектив немає можливості займатися всіма «непорозуміннями» (сутичками, конфліктами тощо.), які відбуваються між учнями, зрештою, нехай вчаться справлятися самі. Тільки у разі серйозного фізичного насильства слід втручатися дорослим. Така позиція суперечить світовій статистиці: діти набагато рідше переживають себе «зацькованими» через фізичні впливи агресивного характеру, частіше через інші види агресії. У різних країнах першому місці за частотою встречаемости словесна цькування: образи, злі жарти, словесні провокації, обзивання, непристойні жарти тощо. На другому місці – бойкот, на третьому – фізичнарозправи. На четвертому – поширення чуток і пліток, на п'ятому – злодійство. Основною причиною суїцидів є не фізичне насильство, а ізоляція з боку референтної групи, бойкот.
Міф № 6: Булерами стають «нещасні» діти, з низькою самооцінкою, ті, хто не вміє інакше контактувати з однолітками. Це небезпечна помилка. Статистика показує, що самооцінка агресорів висока, їхня поведінка викликана не афектами, які вони не можуть контролювати, а холодним розрахунком. Вони чудово вміють поводитися коректно, але не роблять цього, якщо відчувають відсутність загрози покарання.
Міф № 7: Жертвами буллінгу стають діти, які «самі винні» в тому, що не можуть збудувати стосунки з однолітками. Почасти це вірно, але є й інші діти, ті, які є цілком соціабельними, мають друзів, у них досі була нормальна самооцінка. Жертвою булінгу може стати будь-який учень, каже статистика. Але ризик вищий у дітей чутливих, не здатних постояти за себе, позбавлених наполегливості і не вміє демонструвати впевненість та відстоювати її. Діти, які не можуть сховати свою незахищеність, можуть спровокувати повторення інциденту з боку агресора-владолюбця.
Не працює, до речі, і практика загрози виключення зі школи, як і виняток. Ще менш розумно влаштовувати колективні розбірки з публічним покаянням, змушувати дітей вибачатися – все це призводить лише до ескалації цькування. Жоден разовий короткостроковий захід не допоможе впоратися з цим явищем. Саме тому феномен булінгу є викликом школі як організації. Він вимагає прийняття довгострокових і відповідальних зобов'язань, які б частиною організаційної культури цієї школи.
Міф № 9: Займатися проблемами дітей-агресорів потрібно за допомогою батьків. Це помилка. На жаль, більшість дітей-булерів не мають конструктивного контакту з батьками. Або їхні батьки самі є людьми з владним нарцисичним характером, тоді поведінка дітей – це калька з поведінки батьків, причому мовчазно тими, що схвалюється. Або такі діти тиранять і своїх батьків теж, оскільки останні, швидше за все, що неспроможні проявити необхідної твердості. У будь-якому випадку, батьки самі не допоможуть упоратися із проблемою буллінгу. Школа має чітко відокремити свою відповідальність та відповідальність сім'ї: «Якщо тобі дозволяють так поводитися вдома – будь ласка, але не тут, у школі інші правила!»
Міф № 10: Вчитель має можливість впоратися з фактами фізичного та емоційного насильства у своєму класі самостійно. Один дорослий не зможе впоратися із фактами насильства у школі. Перемогти власне почуття безсилля та створити в школі атмосферу безпеки можна лише у тому випадку, коли вчителі об'єднаються проти насильства. Організаційна культура школи, яка не звертає уваги на питання насильства, – це нежиттєздатнакультура. Секрет у тому, що всі до одного дорослі люди, але насамперед професіонали – вчителі, повинні вміти і бути готовими конфронтувати з владолюбцем. Це сила поєднаних дорослих! Однак можна сказати й інше: якщо в школі знайдеться хоча б один небайдужий дорослий, то все може вийти.
ЩО РОБИТИ?
Що можуть зробити батьки, зіткнувшись із ситуацією цькування своєї дитини?
1. Найголовніше – вислухати дитину, зберігаючи спокій, не піддаючись природним реакціям обурення та страху. Справа в тому, що для дитини в ситуації, що склалася, життєво важливе відчуття захищеності, опори. Батьки повинні докласти зусиль, щоб не передати своє хвилювання, а, навпаки, дати сигнал дитині, що вона тепер не віч-на-віч із цим злом. Після того, як ви уважно вислухали розповідь дитини, можна сказати: «Добре, зрозуміло. Більше не хвилюйся, лягай спокійно спати, я негайно почну з цим розбиратися».2. Зателефонувати вчителю та поговорити на цю тему.3. Необхідно навчити дитину відповідати та захищатися, виховувати почуття власної гідності. До речі, немає кращого засобу проти буллінгу, ніж гарне почуття гумору.
І, звичайно, батькам потрібно бути уважними. Більшість дітей не говорять або не відразу говорять мамі та татові про те, що їх ображають. Тому з дитиною потрібно постійно спілкуватися, регулярно розпитувати, як у неї справи, як вона провела день – не про оцінки та уроки, а про те, що вона робила на перервах, про однокласників. «Що тебе сьогодні потішило у школі? А що засмутило?
Непрямі ознаки, які повинні вас насторожити:1. Дитина не хоче йти до школи.2. Дитина скаржиться на біль у животі, здавленість у грудях (якщо немає відповідних)хвороб, це ознака страху).3. У дитини порушений сон, йому сняться кошмари.
Що може зробити вчитель, зіткнувшись із ситуацією цькування?
На сьогоднішній день до проблем дисципліни та насильства педагоги підходять по-різному. Існують цілі педагогічні колективи, які практикують або «метод невтручання», вважаючи, що школярі згодом навчаться контролювати себе самі, або жорсткий стиль контролю та підпорядкування, коли заради підтримання порядку вчителя вдаються до погроз і покарань. Однак у ситуації булінгу ні той, ні інший метод не працюють.
Змусити дитину чогось робити можна і без загроз. Такі вчителі беруть на себе важку роль ненав'язливого лідера, що кожного разу підштовхує учня до необхідності усвідомленого вибору («Якщо ти чиниш так, то наслідком буде…»). Якщо вибір виявляється деструктивним, то до учнів застосовують санкції. Так діти навчаються користуватися свободою та брати на себе відповідальність. І, безумовно, вчитель має бути пильним і обов'язково реагувати на те, що відбувається навколо нього, не бути байдужим.
Практично всі фахівці кажуть одне: починати треба зі зміни атмосфери, середовища освітнього закладу, адже випадки цькування частіше бувають там, де немає поважного ставлення до себе та інших, де не визнаються і не задовольняються потреби дітей у визнанні та розумінні, де немає творчих смислів.
Навіть булери втрачають інтерес до насильства, якщо знаходять у школі осмислену та цінну для себе справу, в якій проявляється їх потенціалі може бути пережите почуття успіху.
Атмосфера складається з багатьох різних речей. Принципове значення має, наприклад, чи прагнуть у школі займатися кожною окремою дитиною, чи кожного бачать, чи думають про те, щоб людині було цікаво, щоб вона могла зробити корисний внесок у шкільне життя. Чи відчуває тут людина свою потребу та цінність?
Необхідне вироблення системи цінностей школи, ієрархії цих цінностей (що для нас є благом? а найбільшим злом?) – обов'язково із залученням учнів та вчителів. За підсумками цієї системи цінностей розробляються правила, якими живе дитячо-доросле співтовариство, і навіть розробляються санкції за кожен конкретний випадок порушення. Інакше це будуть не правила, а просто прохання, яке виконувати не обов'язково. За такого підходу ймовірність буллінга у школі стає мінімальною.
Що почитати на тему:
Кривцова С.В. Булінг VS згуртованість нерівнодушних. М: ФІРО, 2012.
Ольвеус Д. Буллінг у школі: що ми знаємо і що ми можемо зробити? М., 1993.
Рулан Е.Г. Як зупинити цькування у школі: психологія мобінгу. М., Генезіс, 2012.