Дебати як форма розвитку спілкування учнів під час уроків - МАОУ ЗОШ №26

Форма розвитку спілкування учнів під час уроків

Основи здорового способу життя

Величезне значення у розвитку комунікативної компетентності учнів грає гра «Дебати». Така форма гри корисна тим, хто припускає не залишатися байдужим до тих явищ, що відбуваються в суспільстві, хто хоче бути активним і мати власну думку, хто прагне самовираження на словах і на ділі.

Сьогодні ми, педагоги, констатуємо той факт, що більшість учнів-підлітків говорить на уроці дуже мало, не вміють оформити своє мовленнєве висловлювання, не можуть розмірковувати, узагальнювати, робити висновок. Для багатьох хлопців прихід до ВНЗ обертається труднощами в навчанні, неуспішністю, пов'язаною тільки з тим, що вони не мають здібностей навчатися в тому чи іншому ВНЗ, а й з тим, що хлопці звикли завчати готові істини шкільного підручника, а також тому, що школа не зажадала від них власних міркувань як на уроках гуманітарного циклу, так і з інших предметів.

Може в цьому саме криється відсутність пізнавального інтересу або низький пізнавальний інтерес, небажання брати участь у житті соціуму, пов'язане з тим, що хлопці звикли говорити те, що треба, що прописано.

Ще однією проблемою комунікації і те, що хлопці мало володіють культурою комунікації. Вміння прислухатися до іншої думки і тактовно відстоювати своє, вміння чути іншу людину і правильно розуміти і приймати її докази, заперечувати по суті, а не тільки тому, щоб заперечити, доказовість та компетентність – ось ті якості, які потрібні учневі у його дорослому житті. Для цього вже на середньому ступені навчання учні повинні брати участь у роботі полемічних клубів, щоб отримати можливість для розвитку своїхкомунікативних умінь, культури спілкування.

Які вміння розвиває гра «Дебати»?

У першу чергу, ця гра розвиває інтерес учнів до читання, пов'язаний із необхідністю знаходити потрібну інформацію на тему гри.

По-друге, учні навчаються говорити в монологічній та діалогічній формі, при цьому уважно слухаючи співрозмовника та одночасно аналізуючи його висловлювання.

По-третє, гра формує відповідальність учнів за культуру свого мовного висловлювання, оскільки хлопці працюють у команді, де кожен відповідає за участь у грі іншої людини.

По-четверте, гра вчить учнів працювати тимчасово, вчить зібраності та обов'язковості. У певному сенсі гра допомагає подолати страх говоріння, страх, невміння спілкуватися.

По-п'яте, дебатне спілкування розвиває дослідницькі вміння учнів та нестандартність їхнього мислення.

Чим раніше молодші підлітки почнуть брати участь у грі, тим швидше це позначиться в їхніх навчальних навичках. Вони стануть кращими та відповідальнішими підходити до вирішення творчих завдань, пропонованих вчителем на уроці. Їх твори, перестануть рясніти мовними штампами, проявиться індивідуальність учня, його реальна точка зору з тієї чи іншої досліджуваної навчальної проблеми.

Дебати – це гра двох команд. Визначається команда, яка затверджує та заперечує. Грунтуючись на матеріалах досліджень, одна з команд стверджує, що проблема може бути вирішена в такий спосіб і наводить свої аргументи. Інша команда слухає, чує та знаходить у опонентів слабкі місця та намагається привести докази на противагу сказаному раніше. Гра вчить чути та слухати, враховувати сильні та слабкі сторони опонентів та приймати зважені рішення.

Теми дебатних ігор можуть бути такими:

Підліткиповинні нести таку ж відповідальність за скоєні злочини, як і дорослі.
Права людини мають залежати від культури.
Гроші вирішують усі проблеми.
Екологія-розкіш, яку ми не можемо собі дозволити.
Рекламу слід заборонити.
Одяг – показник культури особистості.
Сучасна музика – це культура чи відсутність її?
Проблема батьків та дітей у сучасному світі.
Малолітні мами – проблема чи ні?
Права та обов'язки школярів.
Культура харчування та дієти.
Професія у спадок.
Алкоголь слід заборонити.
Куріння не шкодить здоров'ю
Люди, хворі на СНІД, повинні бути в ізоляції.
Людина-цар природи.
Шкільна форма необхідна чи необов'язкова?

Структура проведення дебатної гри.

Кожна команда захищає не свою точку зору, а ту, яку вони одержують шляхом жеребкування.

Гра складається з трьох частин:

Власне дебати (20-25 хв.);

Обговорення проблеми з аудиторією (5 хв);

Рефлексія гри. Обговорення результатів з аудиторією, вибір найпереконливішої команди. (10-15 хв.).

Кожна команда, що складається з трьох гравців, отримує своє завдання за 7 – 10 днів до проведення дебатів. Гравці шукають матеріал і фактичну інформацію, вибирають відповідні аргументи та виробляють стратегію захисту своєї точки зору з проблеми (П-позитивна, О-негативна).

П1. Дає визначення понять своєї тези.

О1.Або погоджується з ним, або додає деякі деталі.

П1. Надає аргументи, які, як передбачається, команда П захищає.

О1. Також представляє аргументи своєї команди і намагається оскаржити аргументи, представлення гравцем П1.

Обидва гравці задаютьперехресні питання другим гравцям команд після того, як ті закінчили свої виступи.

П2, О2. Виступають зі своєю промовою, яка спростовує виступи гравців П1 та О1. Вони мають проілюструвати стратегію своєї команди новими прикладами, фактами, знову перерахувавши аргументи, представлені першими гравцями. Можна наводити нові докази.

П3, О3. Виступають із заключною промовою, метою якої є підсумовування матеріалу, висновок. Необхідно звернути увагу на протиріччя в позиції противника, спробувати переконати аудиторію, чому аргументи цієї команди найпереконливіші та найвагоміші.

Хронометрист стежить за часом виступів, ніхто з гравців не має права продовжувати промову, навіть якщо необхідно додати щось дуже важливе.

Після першої частини гри проблема обговорюється з аудиторією, присутні запитують гравців, представляючи свою точку зору.

Команда, яка перемогла у дебатах, визначається таємним голосуванням.

Кожен гравець отримує від 1 до 10 балів. Це залежить від таких показників, які продемонстрували гравці:

- Здатності логічно захищати свої аргументи;

-Здатності підтримувати дискусію;

- вміння виступати на публіці, дотримуватися культури спілкування у грі.

Учні, які беруть участь у грі, самі визначають значення дебатів для розвитку та становлення особистості. У нашій школі протягом трьох років функціонує дебатний клуб для старшокласників. Мета діяльності клубу: формування активної життєвої позиції та громадянської самосвідомості.

На запитання "Що вам дає участь у дебатах?" учні відповіли так:

дебати стимулюють інтерес до пізнання нового та незвіданого;
дебати розвивають ораторське мистецтво;
дебати допомагають подолати страх перед публікою;
дебати допомагають не боятися відповіді під час уроків;
дебати допомагають розвинути свою мову та лексичний запас;
дебати сприяють розширенню кругозору учнів;
дебати допомагають у формуванні активної життєвої позиції;
дебати дають можливість відчувати свою приналежність до команди;
дебати допомагають знайти вірних друзів.

У педагогічній літературі таку форму, як дебати, рекомендують використовувати у позакласній роботі. На мою думку, цю форму роботи можна успішно використати на підсумкових уроках по завершенню етичного, правового, сім'єзнавчого та медико-гігієнічних блоків.

Учні, які не беруть безпосередньої участі в роботі команд, лише присутні на уроках, ставлячи питання, будуть залучені до дискусії, зацікавлені в обговорюваній проблемі. Природна цікавість, бажання самому все зрозуміти стане стимулом для подальшого вивчення проблеми, щоб наступного разу самому спробувати дати компетентну відповідь на те чи інше питання.