Діагностика емпатії у педагогів, Програма дослідження - Особливості прояву емпатії у педагогів

Програма дослідження

Дослідження проводилося із двома групами педагогів по 10 осіб у кожній групі. У першій групі педагоги працюють у корекційній школі, із них: 5 осіб мають стаж педагогічної діяльності 0-5 років, 5 осіб мають стаж педагогічної діяльності 15-25 років. Другу групу становлять педагоги, які у загальноосвітній школі, їх: 5 людина мають стаж педагогічної діяльності 0-5 років, 5 людина мають стаж педагогічної діяльності 15-25 років. Усі педагоги мають вищу чи незакінчену вищу педагогічну освіту.

Виявивши педагогів, які у корекційної і загальноосвітньої школах, ми можемо розділити їх у групи (див. табл.1.).

Таблиця 1 - Групи піддослідних, які працюють у корекційній та загальноосвітній школах

Педагоги, які працюють у корекційній школі

Педагоги, які працюють у загальноосвітній школі

Педагоги, які мають стаж педагогічної діяльності 0-5 років

Педагоги, які мають стаж педагогічної діяльності 15-25 років

Дослідження проводилося за допомогою двох методик: "Ваші емпатичні здібності", "Емоційне вигоряння".

У методику «Ваші емпатичні здібності» включено 6 каналів емпатії:

1.Раціональний канал емпатії. Він характеризує спрямованість уваги та мислення емпатіюючого на сутність будь-якої іншої людини – на її стан, проблеми, поведінку. Це спонтанний інтерес до іншого, що відкриває шлюзи емоційного та інтуїтивного відображення партнера. У раціональному компоненті емпатії слід шукати логіку чи мотивацію інтересу доіншому. Партнер привертає увагу своєю буттєвістю, що дозволяє емпатію неупереджено виявляти його сутність.

2.Емоційний канал емпатії. Фіксується здатність емпатію входити в емоційний резонанс з оточуючими - співпереживати, співчувати. Емоційна чуйність у разі стають засобом «входження» в енергетичне полі партнера. Зрозуміти його внутрішній світ, прогнозувати поведінку та ефективно впливати, можливо, тільки в тому випадку, якщо відбулося енергетичне підстроювання до емпатії. Співучасть і співпереживання виконують роль сполучної ланки, провідника від емпатію до емпатію і назад.

3.Інтуїтивний канал емпатії. Бальна оцінка свідчить про здатність респондента бачити поведінку партнерів, діяти в умовах дефіциту вихідної інформації про них, спираючись на досвід, що зберігається у підсвідомості. На рівні інтуїції замикаються та узагальнюються різні відомості про партнерів. Інтуїція менш залежить від оціночних стереотипів, аніж осмислене сприйняття партнерів.

4.Установки, що сприяють або перешкоджають емпатії. Полегшують чи ускладнюють дію всіх емпатичних каналів. Ефективність емпатії знижується, якщо людина намагається уникати лікованих контактів, вважає недоречним виявляти цікавість до іншої особистості, переконав себе спокійно ставиться до переживань та проблем оточуючих. Подібні умонастрої різко обмежують діапазон емоційної чуйності та емпатичного сприйняття. Навпаки, різні канали емпатії діють активніше та надійніше, якщо немає перешкод з боку установок особистості.

5.Проникаюча здатність. Розцінюється як важлива комунікативна властивість людини, що дозволяє створювати атмосферу відкритості, довірливості,задушевності. Кожен із нас своєю поведінкою та ставленням до партнерів сприяє інформаційно - енергетичному обміну або перешкоджає йому. Розслаблення партнера сприяє емпатії, а атмосфера напруженості, неприродності, підозрілості перешкоджає розкриттю та емпатичному осягненню.

6.Ідентифікація.Неодмінна умова успішної емпатії. Це вміння зрозуміти іншого з урахуванням співпереживання, постановки себе місце партнера. В основі індефікації легкість, рухливість та гнучкість емоцій, здатність до наслідування.

Шкальні оцінки виконують допоміжну роль інтерпретації основного показника - рівня емпатії. За попередніми даними можна виділити: низький рівень емпатії, середній рівень емпатії та високий рівень емпатії [2].

Якими сформованими і домінуючими симптомами супроводжується виснаження;
Чи пояснюється «виснаження» (якщо воно виявлено) факторами професійної діяльності, що увійшли до симптоматики «вигоряння», чи суб'єктивними факторами;
Який симптом (які симптоми) найбільше обтяжують емоційний стан особистості;
У яких напрямах треба проводити виробничу обстановку, щоб знизити нервову напругу;
Які ознаки та аспекти поведінки самої особистості підлягають корекції, щоб емоційне «вигоряння» не завдавало шкоди їй, професійній діяльності та партнерам [2].