Діагностика готовності першокурсників до продовження навчання у ВНЗ – тема наукової статті з

Описано систему внутрішньої та зовнішньої оцінки рівня знань та готовності першокурсників до продовження навчання у ФБГОУ ВПО «МГУП імені Івана Федорова» за напрямом «Професійне навчання (за галузями)».

Diagnostics of readiness first-year students for continuation of training in higher education institution

Ця стаття описується системою внутрішньої і external quality assessment of level of knowledge and preparedness of first-year students for directions "Vocational training (on branches)" to continue studies at the Moscow State University of Printing Arts.

Текст наукової роботи на тему «Діагностика готовності першокурсників до продовження навчання у ВНЗ»

шому на рівні магістерської підготовки концептуальне бачення при розробці та просуванні українського туристичного продукту на італійський ринок. Дещо інший навчальний план за освітньою програмою «Туризм». Однією з навчальних дисциплін є практико-орієнтована дисципліна-практикум «Основи міжкультурної комунікації», у змісті якої також може мати місце досвід італійських та українських магістрантів, які навчаються за міжнародною програмою, оскільки вони є безпосередньо носіями практичних навичок з міжкультурної комунікації.

Освітній процес відповідно до нових українських стандартів націлений на формування індивідуальної траєкторії кожного учня. У цю траєкторію входить не настільки-

до аудиторна діяльність, що самостійна, що включає науково-дослідну. Таким чином, студент, націлений на міжнародну магістерську програму абоякий планує працювати в туроператорській компанії за напрямом Україна—Італія, може розпочати вивчення італійського досвіду розвитку туризму ще за бакалаврської підготовки з урахуванням усіх національних особливостей та тенденцій у розвитку туризму в Італії.

1. Федеральне агентство з туризму [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.russiatourism.ru

2. Трипадвізор. Відгуки туристів про готелі, авіаперельоти, ресторани та пам'ятки [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.tripadvisor.ru

Ю.С. Ценч, канд. пед. наук Є.Є. Гордєєва

Московський державний університет печатки імені Івана Федорова

ДІАГНОСТИКА ГОТОВНОСТІ ПЕРШОКУРСНИКІВ ДО ПРОДОВЖЕННЯ НАВЧАННЯ У ВНЗ

Модернізація професійної освіти в Україні диктує нові вимоги до підготовки майбутніх фахівців.

На цей час у країні склалася та продовжує успішно розвиватися система професійно-педагогічної освіти, на яку покладено завдання підготовки педагогічних кадрів для середніх професійних навчальних закладів.

Із запровадженням ФГЗС розробка системи моніторингу якості освіти співвідноситься з вимогами нормативно-правових документів, що регулюють діяльність освітніх установ та визначають їхню відповідальність за «забезпечення функціонування системи внутрішнього та зовнішнього моніторингу якості освіти в освітній установі». Нові принципові вимоги в галузі якості освіти - обов'язкова наявність зовнішньої та внутрішньовузівської системи якості освіти [1-3]. Федеральний державний стандарт визначає якість освіти як обов'язкову норму, виконання якої залежить від низки факторів:

♦ контингенту учнів та їх професійного спрямування;

♦ умов освітнього процесу;

• кадровий потенціал педагогічного колективу;

• матеріально-технічне забезпечення. Таким чином, якість освітнього

процесу розглядається як сукупність якісних умов, процесів, технологій, що супроводжують процес навчання та результати діяльності викладачів. Ґрунтуючись на такому підході, у ФБГОУ ВПО «Московський державний університет друку імені Івана Федорова» (МГУП імені Івана Федорова) вибудовувалася система внутрішньої та зовнішньої оцінки якості рівня знань та готовності першокурсників до продовження навчання у вузі. Ця система успішно застосовується і у процесі підготовки педагогів професійного навчання за напрямом «Професійне навчання (за галузями)». Внутрішня система оцінки якості рівня знань та готовності першокурсників до продовження навчання у ВНЗ («Діагностики рівня знань учнів») здійснюється через внутрішньовузівську балально-рейтингову систему, що забезпечує процес перманентного відстеження та розподілу студентів за результатами комплексної оцінки їх персональних досягнень. Бально-рейтингова система, що застосовується в університеті, сприяє вирішенню наступних завдань:

Теорія та методика професійної освіти

• проведення систематичного внутрішньовузівського контролю та аудиту результатів навчальної діяльності, успішності навчання та відповідності рівня знань, умінь та навичок які навчаються вимогам федеральних державних освітніх стандартів;

• вдосконалення навчального процесу відповідно до вимог ФГОС ВПО;

• стимулювання систематичної аудиторної та самостійної роботи учнів;

• підвищення мотивації учнів до освоєння професійнихосвітніх програм за допомогою гнучкішої диференціації оцінки результатів їхньої навчальної роботи;

• визначення об'єктивного місця, яке займає серед однокурсників, що навчається, відповідно до своїх успіхів у навчанні;

• активізація роботи професорсько-викладацького складу та учнів щодо оновлення та вдосконалення змісту, форм та методів навчання;

• формування навичок самоорганізації навчальної праці та самооцінки у учнів;

Результати аналізу реального рівня обов'язкової підготовки студентів-першокурсників з предметів шкільного курсу за останні два роки представлені у таблиці.

За даними результатів рівня знань учнів проводилися підтримуючі курси з дисциплін «Хімія», «Фізика» та «Інформатика». Були скориговані також робочі програми з дисциплін на збільшення кількості

Результати діагностики рівня знань учнів за 2012-2014 роки

Дисципліна Середній відсоток правильних відповідей (2012 рік), % Середній відсоток правильних відповідей (2014 рік), %

українська мова 68 70

Суспільствознавство 53 68

Математика 49 54

Інформатика 37 48

ства годин з тем з низьким відсотком засвоєння знань.

У МГУП імені Івана Федорова за напрямом підготовки «Професійне навчання (за галузями)» додатково проводиться діагностика першокурсників, метою якої є виявлення особливостей мотивації до навчання, інтелектуальних здібностей та якостей особистості як факторів для подальшого успішного навчання студентів у вузі. Результати діагностики готовності першокурсників до продовження навчання у вузі дозволяють спрогнозувати успішність навчальної діяльності студентів, а також розробити низку організаційних та управлінських виховних та психолого-педагогічних заходів щодо розвитку та саморозвитку професійної спрямованості учнів з метою їх ефективного просування на різних етапах навчання у вузі. Результати проведеної діагностики:

♦ рівень розвитку мотивації до навчання: дуже висока – 58,3 %; висока - 16,7%; середня - 16,7%; низька - 8,3%;

♦ індивідуальний профіль інтелекту першокурсника: просторовий – 63 %; вербальний - 25%; математичний - 15%;

♦ вираженість властивостей особистості та рис характеру: інтроверт — 64 %; екстраверт - 36%.

♦ Результати діагностики готовності студентів першого курсу призначено:

♦ психологам психологічних служб освітніх організацій;

♦ кураторам академічних груп;

♦ спеціалістам відділів з виховної роботи у ВНЗ;

♦ завідувачам кафедр та деканів.

За підсумками діагностики з метою успішного навчання для студентів першого курсу можуть бути організовані:

♦ індивідуальні психологічні консультації;

• додаткові заняття.

Таким чином, система діагностики учнів, що здійснюється в університеті, за напрямом «Професійне навчання (за галузями)» сприяє підвищенню якості підготовки майбутніх педагогів професійного навчання для середніх професійних навчальних закладів.

1. Кисельова В.П. Про діагностичне тестування студентів першого курсу // Сучасні проблеми професійної технічної освіти: матеріали

міжнар. наук.-метод. конф. - Йошкар-Ола, 2011. - С. 31-34.

2. Наводнов В.Г. До питання про створення внутрішньовузівської системи моніторингу якості освіти // Сучасні проблеми професійної технічної освіти: матеріали міжнар. наук.-метод. конф. - Йошкар-Ола: МарДТУ, 2011. -С. 81-82.

3. Алексєєнко С.М., Гайворонська Т.В., Шадріна Е.М. Діагностичне тестування студентів першого курсу - один із механізмів внутрішньовузівської системи якості освітнього процесу // Медична освіта та вузівська наука. - М.: МДМУ, 2013. - № 1 (3). - С. 9-13.

Н.В. Чечоткіна, канд. пед. наук

Московський державний університет харчових виробництв

ВКЛЮЧЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ЕЛЕКТРОННОЇ ОСВІТИ В ЛЕКЦІЙНО-СЕМІНАРСЬКУ СИСТЕМУ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ

Із переходом на дворівневу систему вищої

освіти суттєво зменшилося аудиторне навантаження студентів. У більшості вузів зменшення аудиторного навантаження переважно відбулося за рахунок загальноосвітніх дисциплін. Найчастіше зменшення аудиторного навантаження супроводжувалося збільшенням часу, передбаченого самостійної навчальної роботи. Не викликає сумніву важливість самостійної роботи. Однак багато студентів не привчені до неї у школі. Тому особливу увагу викладачів вимагає організація самостійної роботи студентів молодших курсів. Повинна бути створена система організації та управління самостійною роботою студентів. Для цього необхідно вирішити такі завдання:

1. Отримати інформацію про стартовий рівень знань з навчальної дисципліни, що вивчається, та навичок самостійної роботи.

2. Забезпечити наявність та доступність всього необхідного навчально-методичного та довідкового матеріалу.

3. Створити та впровадити систему регулярного контролю якості виконаної самостійної роботи.

4. Реалізувати систему мобільного зворотного зв'язку у системі «студент-викладач».

5. Розробити та впровадити систему обліку якості виконання поточної роботи у семестрі при виставленні результуючої оцінки з дисципліни [1, 2].

Потенційну можливість вирішити ці завдання створює впровадження сучасних інформаційних технологій у навчальний процес. Частин-

але ці завдання було вирішено викладачами кафедри «Вища математика та фізика» ще раніше. На кафедрі фізики МГУВП була розроблена і багато років успішно використовувалася комп'ютерна програма для проведення практичних занять із фізики [3]. Було розроблено та апробовано балально-рейтингову систему оцінки знань студентів з фізики [4]. Але для комплексного вирішення всіх поставлених завдань найперспективнішою є мережна технологія електронного навчання. Вона дозволяє задіяти весь спектр можливостей інформаційної мережі для передачі навчальної інформації, організації регулярного контролю за якістю виконаної самостійної роботи (тестування) та забезпечення взаємодії учасників навчального процесу [5].

---