Діагностика знань учнів із загальної історії проводилася у грудні 2012 року у 7-х та 10-х

Курс загальної історії відіграє важливу роль в усвідомленні учнями історичної обумовленості різноманіття навколишнього світу, знанні та розумінні ключових подій, характерних рис різних історичних епох та культур. Мета вивчення загальної історії – це формування загальної картини історичного розвитку людства, отримання учнями уявлень про загальні, провідні процеси, явища та поняття. Володіння матеріалом із загальної історії дозволяє учням осмислювати загальні закономірності історичного розвитку, освоювати понятійний апарат, необхідний успішного освоєння курсу історії України.

На щаблі середньої повної освіти учні отримують цілісне, інтегроване уявлення про загальну історію (комплекс знань про витоки, розвиток, специфіку окремих періодів історії та цивілізацій), і на цій основі у них має формуватися вміння самостійно аналізувати особливості історичного розвитку та сучасної ситуації. Особливо актуальним стає матеріал із загальної історії у сучасній українській школі, оскільки посилюються тенденції її інтеграції у світовий освітній простір.

Видається важливим і значущим актуалізація вивчення курсу загальної історії у зв'язку з введенням у штатний формат ЄДІ та розширенням експерименту з ДІА. Поза сумнівом, створення контрольно-діагностичних матеріалів нового покоління (з урахуванням ФГЗС) вимагатиме розробки інтегрованих завдань, що пов'язують історію України та загальну історію. Однак не вимоги, що висуваються в підсумкових КІМах, виступають як домінуюча позиція в обґрунтуванні необхідності посилення уваги до викладання загальної історії. Основні події та факти історії людства складають важливий базис інтелектуального цензу освіченої людини,формують його кругозір, ерудицію, дозволяють сучасній людині орієнтуватися у суспільних та культурних подіях.

Характеристика перевірочних матеріалів

Діагностична робота охоплювала навчальний матеріал, вивчений у 5-7 класах за наступними змістовними блоками:

• історія Стародавнього світу;
• історія Середніх віків;
• історія Нового часу.

Розробники контрольно-діагностичних матеріалів при відборі матеріалу орієнтувалися насамперед на найважливіші, базові події та факти світової історії кожного хронологічного періоду. Підбір дистракторів дозволяв виявити об'єктивне знання школярами дидактичних одиниць, що перевіряються. Більшість завдань розроблялася з урахуванням загальнокультурного компонента. Завдання, які передбачають лише детальне знання історичних фактів, дат, історичних персоналій, мало включалися до тест.

Кожен варіант діагностичної роботи (два комплекти тестів, 8 варіантів) складався з 18 завдань: 14 завдань з вибором однієї правильної відповіді із чотирьох запропонованих та 4-х завдань із короткою відповіддю.

У варіантах були представлені завдання базового рівня складності, так і завдання підвищеного рівня складності (до 30% завдань).

Усі 8 варіантів тестівмали перевірити

- знання та розуміння:

• основних дат, етапів та ключових подій історії світу з давнини до наших днів;
• видатних діячів загальної історії;
• найважливіших досягнень культури та системи цінностей, що сформувалися в ході історичного розвитку;

- сформованість умінь:

• визначати послідовність і тривалість найважливіших подій загальної історії;
• використовувати дані історичних та сучасних джерел при відповіді на питання, вирішенні різних навчальних завдань; порівнювати свідчення різних джерел;
• співвідносити загальні історичні процеси та окремі факти;
• виявляти суттєві риси історичних процесів, явищ і подій;
• пояснювати зміст вивчених історичних понять та термінів;
• визначати причини та наслідки найважливіших історичних подій.

Кожне завдання оцінюється в 1 бал. Максимальний тестовий бал за виконання усієї роботи – 18 балів.Основні результати виконання діагностичної роботи

Діагностичну роботу з загальної історії виконували 10112 учнів 7-х класів (514 класів) із 437 загальноосвітніх установ Москви.

Розподіл учнів за кількістю отриманих тестових балів подано на діаграмі.

Мал. 1 Як видно з діаграми, максимум у розподілі учнів за отриманими балами припадає на 10-11 балів (2200 учнів – 22% від числа тих, хто тестувався). Виконали правильно усі завдання у роботі, набравши 18 балів, 79 семикласників (0,8%). 496 учнів (5%) виконали правильно не більше чотирьох завдань («абсолютне незнання»).

Шкала виставлення оцінок за тест відповідно до діапазону тестових балів:

---