Дидактична гра як розвиток словника в дітей віком молодшого дошкільного віку
Мішерина Тетяна Леонідівна,
МБДОУ д/с № 83 "Качине гніздечко"
«Дидактична гра – це спеціально створена гра, виконує певну дидактичну завдання, приховану від дитини на ігровій ситуації за ігровими діями» К. Н. Поліванова
Неоціненна роль і значення дидактичних ігор у розвиток словника дітей. Дидактична гра одна із ефективних засобів розвитку словника дітей молодшого дошкільного віку, оскільки виконує функцію кошти навчання, служить однією з основних засобів розвитку мовлення дітей. Вона допомагає засвоєнню, закріпленню знань. Використання дидактичної гри підвищує інтерес дітей до мови, розвиває зосередженість, забезпечує краще засвоєння мовного матеріалу, найбільш ефективно здійснюється фізичний, розумовий, мовленнєвий та моральний розвиток дошкільнят.
Дидактична гра створює сприятливі умови для активізації мовної та пізнавальної діяльності. Пізнавальна діяльність відбувається у ігровому контексті, і є своєрідним каталізатором багатьох психічних процесів, що з пізнанням різних предметів у дошкільному віці.
Гра допомагає вирішувати багато психологічних проблем, що виникають між дітьми та батьками. Вона знімає напругу, тривогу, страх перед оточуючими, закомплексованість, підвищує самооцінку, дозволяє перевірити себе у різних ситуаціях.
Сутність дидактичної гри у тому, що вирішують розумові завдання, запропоновані їм у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи у своїй певні труднощі, і навіть сприяє розвитку логічного мислення та вміння висловлювати свої думки у слові.
«Для дітей дошкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них – навчання, градля них – праця,
гра їм – серйозна форма виховання» Н. К. Крупська
У невигадливій домашній обстановці в ігровій формі можна розширити побутовий словник малюка. Інтерес у дітей викликають дидактичні ігри: «Приготуємо салат», «Повчимося заварювати чай», «Викупаємо ляльку», «Укладемо ляльку спати», «Накриємо стіл до обіду» та ін., де показуються реальні дії на реальних предметах.
До вашої уваги пропонується картотека дидактичних ігор.
Тема «Посуд»
Гра «Накриємо стіл до чаю».
1. Активізація словника. Ввести у словник дітей назви предметів посуду, вчити знаходити названі предмети серед інших. Вчити називати предмети посуду, знайомити із призначенням посуду.
2. Зв'язне мовлення. Вчити відповідати на запитання щодо призначення посуду.
3. Узагальнення. Дати узагальнююче поняття «посуд».
Устаткування. Ляльковий посуд, ляльковий стіл, лялька, ведмедик, зайчик.
Дорослий пояснює, що до ляльки прийшли гості (ведмедик та зайчик). Тому потрібно накрити стіл до чаю. Дитину виконують доручення дорослого: постав у середину столу хлібницю, поруч постав чашки зі блюдцями і поклади чайні ложки. Що можна пити із чашки?
Гра «Чого не стало? ».
1. Активізація словника. Вчити впізнавати та називати посуд на картинках.
2. Граматика. Вчити узгоджувати прикметники та іменники (велика (маленька) чашка, червоне (синє) блюдце).
Розвивати зорову увагу, пам'ять.
Устаткування. Картинки із зображенням великих та маленьких предметів посуду.
Дитина співвідносить зображення намальованої посуду і контурів.
Тема «Транспорт».
Гра "Чудова коробка".
1. Активізація словника. Дати уявлення про зовнішній вигляд транспортних засобів (машина, їїчастини, поїзд, літак, пароплав). Активізувати словник дітей рахунок слів (кермо, колесо, кузов, легкова, вантажна, сидіння, летить, їде, крила, вагони, труба, пливе).
2. Вчити становити ціле з елементів.
3. Розвивати спостережливість, вчити встановлювати прості зв'язки між предметами та явищами, робити самостійні висновки.
Устаткування. Коробка, красиво оформлена, машини вантажна та легкова, літак, поїзд, пароплав, картинки із зображенням транспортних засобів, розрізні картинки із зображенням зазначеного транспорту.
Дорослий по одній дістає іграшки із коробки. Разом з дитиною розглядає та описує зовнішній вигляд іграшок, уточнює назви частин.
Дитина складає зображення транспорту із двох частин. Для подальшого закріплення знань пропонується відгадування загадок про транспорт.
Тема. «Зимові птахи».
Гра "Покажи правильно".
1. Активізація словника. Дати дітям уявлення про загальні ознаки птахів (крила, дзьоб, хвіст, дві лапи, вміють літати). Ввести в словник дітей іменники птахів (ворона, сніговик, синички, горобець); дієслова (ходить, стрибає, літає, махає, клює).
2. Граматика. Вчити утворювати родовий відмінок однини іменників.
3. Зв'язне мовлення. Вчити відповідати на запитання пропозицією.
4. Розвивати увагу, пам'ять.
Устаткування. Предметні картинки із зображенням птахів, що зимують.
Дорослий показує дитині зображення птахів, що зимують, запитує, кого з птахів дізналася дитина. Просить показати крила, лапки, хвостик, дзьоб у птахів, уточнюючи, що це все є у всіх птахів. Усі птахи махають крилами, літають, стрибають чи ходять, клюють.
Надалі дорослий прибирає одну з картинок і запитує: Хто влетів?». Зразкова відповідь: «Немає горобця» і т.д.
Дитина відгадує загадки про птахів, вибирає зображення вгаданого птаха та показує відгадку.
Тема «Домашні птахи».
Гра «Хто живе у дворі? »
1. Активізація словника. Ввести в активний словник дітей назву свійських птахів і пташенят: півень, курка – курча, качка – каченя, гусак – гусеня.
2. Граматика. Вчити утворювати однину і множину іменників. Курка - кури, гусак - гуси, качка - качки, курча - курчата, каченя - каченята, гусеня - гусята.
3. Зв'язне мовлення. Заохочувати відповідати питанням пропозицією, використовуючи займенник Я і дієслова, що позначають дії, зображені на картинках.
Устаткування. Предметні картинки.
Дитина розглядає картинки із зображенням курки, півня, качки, гусака. Потім підбирає кожному птахові пташенят.
Від качки, курки, гуски втекли пташенята. Хто ж втік від курки? Дитина знаходить картинку – курчата. Знаходять пташенят для інших птахів.
Дитина розглядає картинку із зображенням курки та курчати, далі задаються питання щодо картинки: хто тут намальований? Що робить курча?
Чи може дитина прожити без гри? Ні! Гра – основна форма пізнання їм життя. Гра, як дзеркало: переживання, спостереження, враження відбиваються у його грі. Гра розвиває моральні та вольові якості дитини, формує особистість загалом.
Шановні батьки!
Заповніть, будь ласка, анкету, яка допоможе вихователям краще дізнатися про Вашу дитину та спланувати роботу з урахуванням її індивідуальних особливостей.
1.Прізвище, ім'я дитини_____________________________________________ 2. Як Ви вважаєте, хто має займатися розвитком мови дитини? (Батьки, дитячийсад)_____________________________________________ 3. Чи проводите Ви зі своєю дитиною роботу щодо вдосконалення її мови? (Так, ні.) Яку?______________________________________________
4. Що турбує вас у мовному розвитку дитини? __________________________________________________________________5.Як оцінюєте мова вашої дитини в цілому? (незадовільна, задовільна, хороша).________________________________________ 6. Ви стежите за тим, як каже Ваша дитина? (Та ні) ________________
7. Правильно використовує у розмові займенники «я», «ти», «він», «вона»?___
8.B мови допускає граматичні помилки (Наприклад: довгі юшки, багато стільців, моє яблуко.________________________________________________
9. Чи ставить дитина питання, які починаються словами «хто», «як», «скільки»?_________________________________________________________
10. Ви виправляєте помилки у мові своєї дитини? (Та ні) ____________
11. Чи граєте ви разом зі своєю дитиною? Які ігри для розвитку мови є у вас вдома?____________________________________________________
12. У чому, на Вашу думку, батьки зможуть вплинути на оволодіння дитиною правильної мови? __________________________________________
13. Які питання щодо мовного розвитку дітей ви хотіли обговорити на батьківських зборах? _____________________________________________
14. Ваші зауваження, пропозиції, побажання __________________________________________________________________
Дякуємо за співпрацю!
Підсумки консультації:
Спільна ігрова діяльність - унікальний вид співпраці, дорослої та дитини. У ході спільних ігор дитина отримує величезну навичку спілкування – це вміння чути одне одного.
Анайголовніше – ті знання, які були отримані у грі, малюк може використати у повсякденному житті.
1. Алексєєва М.М. Методика розвитку мови та навчання рідної мови дошкільнят: Учеб. посібник для студ. вищих та середовищ. пед. навч. заведен.М.М. Алексєєва, В.І. Яшин. - М: Видавничий центр «Академія», 2006.
2. Бондаренко О.К. Дидактичні ігри у дитячому садку: Книга для вихователя д/с. О.К Бондаренко. - М.: Просвітництво,1991.
3. Гра дошкільника. / За ред. C.A. Новосілової. - М.: Просвітництво, 1989.
4. Козлова С.А. Дошкільна педагогіка. С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М: Видавничий центр «Академія», 2009.
5. Розвиток промови дітей дошкільного віку/За ред. Сохіна Ф.А. - М: Педагогіка, 1984.
6. Керівництво іграми дітей у дошкільних закладах/За ред. М.А.Васильєвої. - М.: Просвітництво, 1989.
7. Сорокіна А.І. Дидактичні ігри у дитячому садку. А.І. Сорокіна. - М: Просвітництво, 1992.