Дидактичні функції педагогічних тестів
За дисципліною Методика професійного навчання»
Зміст курсової роботи
Термін здачі роботи «»2012 р.
| Керівник __________________ (підпис) | Студент _________________ (підпис) |
1. 1. Теоретичні засади розробки тестових завдань. 6
1.1. Дидактичні функції педагогічних тестів. 6
1.2 Вимоги до тестових завдань. 9
1.3. Класифікація тестових завдань. 12
1.4. Тестові завдання закритого типу. 15
1.5 Тестові завдання відкритого типу. 21
2. Методична технологія теми: «Microsoft Excel». 23
2.1 Призначення та місце предмета «Програмне забезпечення персонального комп'ютера» у структурі підготовки операторів ЕОМ. 23
2.2 Дидактичний аналіз теми Microsoft Excel. 25
2.3 Фрагмент перспективно-тематичного плану на тему: «Microsoft Excel». 27
2.4 Плани уроків на тему «Microsoft Excel». 28
2.6 Методичні вказівки до уроку. 40
Список літератури . 42
Вступ
Зміни, що відбуваються в системі освіти України, призводять до необхідності перегляду існуючих методів, форм та засобів навчання з метою виявлення найбільш оптимальних серед них. В даний час широкого поширення набувають такі нетрадиційні для вітчизняної освіти форми навчання та контролю як педагогічні тести. Однак при застосуванні тестів педагоги стикаються з багатьма проблемами. Проблеми пов'язані з малою кількістю методичної літератури, яка б педагогу самому навчитися складати тести, відповідальні певним вимогам. Це призводить до того, що педагог, не маючи достатньої теоретичної бази, починає сам складати тести, які виявляються в результатінедостатньо якісними.
Мета курсової роботи: вивчення та застосування на практиці методики розробки тестових завдань. Для досягнення поставленої мети необхідно виконати такі завдання:
1) виявити дидактичні функції педагогічних тестів;
2) визначити вимоги до тестових завдань;
3) дати класифікацію тестовим завданням, розглянути їх форми та види;
4) спроектувати 3 уроки з дисципліни «Інформатика».
Теоретичні засади розробки тестових завдань
Дидактичні функції педагогічних тестів
Передісторія тестів йде далеко у минуле. Перші тести найчастіше використовувалися для вимірювання індивідуальних відмінностей між людьми в галузі фізіологічних можливостей організму та психічних властивостей особистості. Їхню появу пов'язують з іменами англійського психолога Гальтона Ф. та американського психолога Каттела Дж. Саме їм належить перше визначення поняття "тест". Великий крок у розвитку тестування було зроблено французьким психологом Біне А., який у 1905 р. розробив серію тестів вивчення особливостей мислення, діагностиці розумового розвитку дітей. Після цього тести дедалі частіше починають застосовуватися, причому у психології, а й у педагогіці. У зв'язку з цим виникла необхідність поділу тестів на педагогічні та психологічні. Це було зроблено на початку 20 ст. Маккол В.А. У нашій країні поява поняття «педагогічний тест» пов'язують з іменами Костюка Г.С., Аванесова B.C., Майорова А.М. та ін [7]
Якщо спочатку завдання тестів - контроль рівня досягнень учнів, то зараз тести досить успішно використовуються і для навчання.
Під педагогічним тестом розумітимемо систему тестових завдань, створювану з метою виявленняспеціальних здібностей учнів; вимірювання рівня знань; оцінювання результатів, досягнутих ними у процесі навчання; визначення їхньої професійної придатності; різних особистісних показників.
Пак Н.І. та Філіппов В.В. визначають тест як набір взаємопов'язаних тестових завдань, що дозволяє дати оцінку відповідності знань учня експертної моделі знань предметної галузі та відповідає таким вимогам: 1) технологічність та економічність використання; 2) легітимність. [7]
За визначенням Аванесова В.С., «тест окреслюється система завдань зростаючої проблеми, що дозволяє ефективно виміряти рівень і якісно оцінити структуру підготовленості учнів». [1]
Майоров О.М. визначає тест як «інструмент, що складається з кваліметрично вивіреної системи тестових завдань, стандартизованої процедури проведення та заздалегідь спроектованої технології обробки та аналізу результатів, призначений для вимірювання якостей та властивостей особистості». А тестове завдання – «основна складова тесту, що складається з інструкції для учнів, тексту завдання (питання), має однозначну правильну відповідь і може бути охарактеризовано набором показників». [5, 14]
Педагогічний тест несе у собі широкий спектр дидактичних функцій, основними з яких є:
1. Тест може виконувати функцію методів навчання (упорядковані способи взаємопов'язаної діяльності навчального та учня, спрямовані на досягнення цілей навчання) через спільну діяльність, що здійснюється учням та навчальним через рішення системи тестових завдань, об'єднаної в тести, та орієнтована на отримання нових теоретичних знань.
Для ефективності проведення занять викладачеві необхідно, по-перше, враховуватисукупність попередніх знань учнів, основі яких будується теоретичний матеріал. По-друге, на наступних заняттях має бути встановлений зворотний зв'язок, який передбачає контроль та оцінку набутих знань, умінь та навичок. По-третє, мають бути продумані засоби навчання.
2. Тест може використовуватися як форма контролю (спосіб управління діяльністю учня, що передбачає вимірювання рівня набутих знань, умінь і навичок) та самоконтролю (свідоме регулювання людиною власних станів, спонукань і дій на основі зіставлення їх з деякими суб'єктивними нормами та уявленнями).
Тест як форма контролю - спосіб управління діяльністю учня, що передбачає контроль та оцінку набутих знань, умінь та навичок з використанням (за допомогою) тестів.
3. Тест може використовуватися як засіб навчання та контролю знань. Зазначимо, що тест виконує всі функції засобів навчання:
1) функцію компенсаторності - полегшує процес навчання, сприяючи досягненню мети з найменшими витратами сил, здоров'я та часу учня;
2) адаптивну функцію — спрямовано підтримку сприятливих умов протікання процесу навчання, організацію демонстрацій, самостійних робіт, адекватність змісту поняття віковим можливостям учнів, наступність знань;
3) функцію інформативності;
4) інтегративну функцію - дозволяє розглядати об'єкт або явище і як частину, і як ціле та реалізується при комплексному використанні засобів навчання;
5) інструментальну функцію - спрямована на забезпечення певних видів діяльності та досягнення поставленої методичної мети.
Аналіз літератури показав, що найбільшерозробленим є поняття тесту якзасобинавчання та контролю. Однак, для цілісного уявлення про використання тестів у процесі навчання, найбільш важливим є поняття тесту якметодунавчання та контролю.