ДІЯЛЬНІСТЬ СТУДЕНТСЬКИХ НАУКОВИХ СУСПІЛЬСТВ ЯК ФАКТОР ОСОБИСТОГО САМОРОЗВИТКУ МОЛОДІ В СОЦІАЛЬНО

Зоя Жемчужнікова 2 роки тому Переглядів:

1 ДІЯЛЬНІСТЬ СТУДЕНТСЬКИХ НАУКОВИХ СУСПІЛЬСТВ ЯК ФАКТОР ОСОБИСТОГО САМОРОЗВИТКУ МОЛОДІ У СОЦІАЛЬНО- КУЛЬТУРНІЙ СФЕРІ Панкова Є.І. Тамбовський державний університет імені Г.Р. Державіна, м. Тамбов, Україна, аспірантка кафедри культурознавства та соціокультурних проектів Студентське наукове товариство – це орган суспільної самодіяльності, який об'єднує студентів, які активно займаються дослідницькою діяльністю [1]. Виступаючи як чинник особистісного саморозвитку та реалізації творчого потенціалу, студентське наукове суспільство дозволяє учасникам активно включатися в дослідницьку діяльність, залучати їх у науку на ранніх етапах навчання; просувати серед студентів різні форми наукової творчості, навчати студентів методикам та засобам самостійного вирішення дослідницьких завдань; включати студентів до ініціативної роботи з організації та проведення різноманітних організаційно-масових дослідницьких заходів (науково-практичних семінарів, конференцій, конкурсів наукових праць, олімпіад); виховувати творче ставлення та нестереотипне мислення стосовно своєї професії. Наукове студентське суспільство є відкритою системою і є одним із засобів особистісного саморозвитку студента у вигляді формування дослідницьких умінь майбутнього високопрофесійного фахівця, який володіє відповідної методикою і здатного вирішувати дослідницькі завдання, вміє розширювати і оновлювати сферу професійної діяльності засобами науково-дослідницької діяльності. При цьому рівні сформованості умінь та навичокособистісного саморозвитку в процесі дослідницької діяльності у студентському суспільстві можуть бути оцінені за критеріями глибини та всебічності аналізу професійної реальності; повноти виконуваних дій та операцій; ступеня самостійності та обґрунтованості власних оціночних суджень [2]. Найбільш поширеними організаційними формами роботи студентських наукових товариств виступають: масові (науково – практичні конференції та семінари, конкурси наукових студентських робіт, олімпіади, вікторини, виставки творчих робіт та ін.); групові (кухлі, захист проектів, круглі столи,

2 конструкторське бюро, зустрічі з представниками підприємств, екскурсії та ін.); індивідуальні (консультації, написання досліджень; виконання експериментально-конструкторських робіт, патентів - інформаційних досліджень; підготовка рефератів, доповідей та ін.) заходи. Зміст діяльності студентського наукового товариства передбачає оволодіння учасниками базовими навичками науково-дослідної діяльності, включаючи загальнонаукові методики, характерні для кількох галузей наукового знання, що узагальнено відображають наукову специфіку професійної галузі, а також визначення стратегії та тактики дослідницької роботи, включаючи оволодіння також методами пошуку, аналізу, обробки та презентації наукової інформації, експертизи наукових результатів. У рамках дослідницької роботи учасників студентської наукової спільноти відбувається формування науково-дослідної компетентності майбутнього спеціаліста, що включає здатність працювати з різними джерелами інформації, інформаційними ресурсами та технологіями; здатність аналізувати наукову інформацію, практику, вітчизняний та зарубіжний досвіддіяльності з тематики дослідження; здатність застосовувати методи проведення прикладних наукових досліджень, аналізу та обробки їх результатів; вміння використовувати знання та методи суміжних галузей знань при вирішенні поставлених науково-професійних завдань; здатність до логічного та творчого критичного осмислення інформації; вміння бачити проблему та формулювати дослідницькі завдання, визначати відповідні шляхи їх вирішення; здатність узагальнювати та формулювати висновки на тему дослідження, готувати звіти за результатами дослідження. Усі вищезгадані компетентності забезпечують готовність до постійного саморозвитку та самовдосконалення в динамічних умовах сучасного соціуму, професійної та соціокультурної діяльності. Саморозвиток особистості окреслюється якісне, незворотне, спрямоване зміна особистості, здійснюване під керівництвом самої особистості як суб'єкта розвитку. Визнається, що саморозвиток, зберігаючи родові ознаки розвитку, відрізняється усвідомленим та активним участю особистості у його здійсненні за допомогою управління спрямованої на саморозвиток діяльністю та способом життя. Саморозвиток сприймається як приватний вектор стратегії життєтворчості. З допомогою такого самоврядування особистістю подіями свого життя стає можливим управління якісними змінами особистості, тобто саморозвиток. У ході саморозвитку особистість як суб'єкт розвитку здійснює

5 конструкторських, проектних, інформаційних, економічних та перекладацьких бюро, семінарів, студій та інших творчих колективів. Таким чином, студентські наукові товариства сприяють формуванню у молоді інтересу до наукової творчості, навчання методики та способів самостійного вирішення науково-технічних завдань та навичок роботи внаукових колективах. Особистісно-професійний саморозвиток стає більш ефективним за допомогою стимулювання у майбутніх фахівців творчого мислення та самостійності, поглиблення та закріплення отриманих при навчанні знань; виявлення найбільш обдарованих та талановитих студентів, використання їх творчого та інтелектуального потенціалу для вирішення актуальних завдань науки; підготовка з числа найбільш здібних та успішних учасників наукових співтовариств резерву науково-педагогічних та наукових кадрів. Література: 1. М'ясникова, Тетяна В'ячеславівна Розвиток творчого потенціалу студентів закладів середньої професійної освіти у студентському науковому товаристві: дис канд. пед. наук. - Чебоксари, с. 2. Заїченко, Юлія Олександрівна Наукове студентське суспільство як засіб формування дослідницьких умінь майбутнього вчителя: дис. Канд. пед. наук.- Карачаєвськ, с. 3. Кулікова, Л.М. Саморозвиток особистості: психолого-педагогічні основи. - Хабаровськ: Вид-во ХДПУ, с.