Дитина в соціумі чи як сформувати соціальну особистість
Освітня лінія Базового компонента дошкільної освіти має назву «Дитина в соціумі» та визначена першою серед інших відразу після освітньої лінії «Особистість дитини». Адже усвідомлення себе приходить до людини через ставлення до неї інших.
Принципи соціалізації дитини
Головними принципами організації роботи з освітньої лінії «Дитина в соціумі» є:
За твердженням Лідії Божович, лише через вивчення ставлення дитини до дійсності та, насамперед, до суспільної дійсності лежить шлях до вивчення її особистості.
Надзвичайно важливо формувати у дітей:
У передмові до Базового компонента дошкільної освіти зазначено, що взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини до соціуму, що потребує вміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
- здатність розуміти іншу людину, її настрій, потреби, особливості поведінки;
- вміння поважати інших людей, допомагати їм, піклуватися про них;
- вибирати відповідні ситуації спілкування та спільної діяльності.
Соціально компетентна дитина здатна відчувати своє місце в системі відносин людей і адекватно поводитися.
Формуємо базові якості особистості дитини на тему «Моє-твоє-наше»
Для дітей характерно привласнювати те, що поряд і їм подобається, а також конфліктувати з іншими, обстоюючи своє право чи бажання взяти бажану річ собі. Тому розрізнення понять "моє", "твоє", "наше" значною мірою є основою соціалізації дитини з раннього віку.
Входження дитини у світ людей, речей та природи супроводжується щоденним пізнанням правил співжиття у цьому світі, визначення свогомісця в ньому та поступовим усвідомленням своїх взаємин з тими, хто поруч.
Тема «Моє-твоє-наше» є значущою для особистісного розвитку дитини, зокрема формування базових особистісних якостей дітей, які є основою забезпечення міжособистісної злагоди та дошкільної зрілості, зокрема відповідальність, терпимість, доброзичливість самостійності, розважливості, чуйності.
Відповідальність
Організуйте з дітьми полілог «Наші спільні справи» з питаннями: Що ми робимо в групі разом? Чи вміємо ми домовлятися/звертатися за допомогою/допомагати одне одному? Які з дій можемо легко зробити самі, а виконання яких краще об'єднатися?
Проведіть з дітьми розмову про те, як краще зробити подарунок своїй мамі/ліпити глечик? (самому); посадити квіти біля дитячого садка/грати в ігри/прибирати? (Разом).
Залучайте дітей до виконання спільних практичних завдань, як зробити афішу до свята, навести лад у книжковому куточку, доглянути квітник.
Під час такої діяльності не акцентуйте увагу лише на досягненні певного результату, але підведіть дітей до розуміння, які справи є моїми, а які нашими, скільки зусиль потрібно докласти кожному, щоб досягти загального результату: разом посадили квіти — це наша спільна робота і наш квітник.
Допоможіть дітям усвідомити, що і «моя особиста справа» може служити «нашим спільним інтересам»: сам зробив аплікацію — це моя робота, проте вона може прикрашати нашу групу.
Пропрацюйте у контексті теми «твоє-Моє-наше» казки на кшталт «Троє поросят», які допоможуть дітям порівняти результативність власних та спільних зусиль, усвідомити цінність спільної праці та злагоди, підведе до розуміння відповідальності за власні рішення.
Продовжуйте роботу зі змісту казки у театралізованих та режисерських іграх, при конструкційній діяльності на тему «Дім» тощо.
Терпимість та доброзичливість
Зауважте, що узгодженість взаємодії між людьми та їхнє терпиме та доброзичливе ставлення один до одного — чи не найважливіша умова успішності особистості як суб'єкта соціуму.
Пропрацюйте з дітьми вірш Світлани Зайцевої «Пісочниця», а згодом на його основі організуйте ігрову сюжетну діяльність дітей.
Тренуйте дітей у вмінні просити, коректно відмовляти, приймати відмову, слухати та враховувати чужу думку у діалогах «Прохання», «Переконання», «Заперечення».
Застосовуйте у роботі з дітьми предметні картинки із зображенням моїх/наших речей чи предметів довкілля.
Обговоріть із дітьми причини та способи вирішення конфліктів між людьми.
Організуйте роботу з коректурною таблицею та асоціативною картою, що активізує розумову та мовленнєву діяльність дітей.
Розсудливість
Формуйте у дітей здатність поважати та цінувати працю людей, які створили все те, чим ми користуємось і що є нашим, важливість збереження природного середовища, подарованого нам, людям, задарма.
Тренуйте дітей у вмінні встановлювати взаємозв'язки між об'єктами та явищами навколишнього світу, між власною діяльністю та навколишнім середовищем за допомогою асоціативних карт «Моє-твоє-наше».
Читайте та обговорюйте з дітьми оповідання Василя Сухомлинського «Соромно перед соловейком», адже реалізація ідеї економного використання природних ресурсів також сприяє формуванню розсудливості як особистісної риси дитини.
Самостійність
Пропрацюйте чи згадайте з дітьми казку Юрія Ярміша «Кращийподарунок», яка допоможе їм зрозуміти, що самостійним не можна стати без власних старань, зусиль та навчання.
Проведіть мовленнєві вправи «Щоб вміти …, треба …», «Що я можу один?», будівельно-конструкційну та образотворчу діяльність, оскільки включення дітей у ситуації вибору оптимального способу вирішення завдання чи проблеми дадуть змогу дітям переконатися у власній спроможності.
Створіть розвиваюче середовище, що сприяє самостійній роботі дітей як індивідуально, і колективно.
Чуйність
Для формування духовно-моральних якостей особистості дитини створюйте ситуації, коли варто відстоювати свої бажання та права щодо «мого-твого-нашого». Ці якості виражаються не лише до речей («Це моє!», «Чому в мене цього немає?» тощо), а й до проблем (якщо комусь погано, чи це тільки його проблема?).
Саме проживання таких проблемних ситуацій сприятиме вихованню у дітей чуйності, спонукатиме до співпереживання чужому лиху.
Організуйте роздуми над життєвими ситуаціями або казковими сюжетами для формування у дошкільнят небайдужого ставлення до чужої біди, наприклад:
Півник не послухав Котика і потрапив у біду, тому він сам у цьому винен. Але Котик не сказав Пєтушку, що це його проблема.
Наф-Наф, співчуючи своїм нерозумним братам, пустив їх у свій дім. Він не казав їм, що вони самі винні, і тому це їхні проблеми.
Проведіть полілоги «Заздрити чи ні?», «Що таке щедрість», «Мої та наші успіхи», що сприятиме аналізуванню дітьми власних думок та вихованню в них доброзичливого ставлення до інших.