ДИТЯЧА МОВА
1. ХТО І НАВІЩО ВИВЧАЄ МОВА ДИТИНИ?
Мова дитини завжди викликала у психолінгвістів жвавий інтерес. Більше того, дитяча мова (далі — ДР) традиційно вважається таким самим природним об'єктом вивчення для психолінгвістики, як, наприклад, закони словотвору для "чистих" лінгвістів. Проблематика, пов'язана з ДР, включається до лекційних курсів, до програм іспитів за спеціальністю "психолінгвістика" тощо.
Тим більше дивно, що ні в лінгвістиці, ні в психології, ні в педагогіці немає детально розроблених загальнотеоретичних концепцій, які належали б до дитячої мови в цілому. Поясню, що тут розуміється під загальнотеоретичною концепцією. Я маю на увазі теорію, яка б пояснювала, як "насправді" формується мова дитини, як оволодіння мовою виступає як база для розвитку у дитини всієї сукупності пізнавальних процесів - сприйняття, узагальнення, цілепокладання, оцінки.
У нашому розпорядженні може бути скільки завгодно фактів та спостережень, але за відсутності єдиної теорії вони не складуться у загальну картину. Зауважимо, крім того, що про мовний розвиток здорових дітей ми знаємо менше, ніж про "проблемних" дітей. Це частково зрозуміло. Уявіть собі дитину, яка росте в сім'ї, де батьки здобули хоча б середню освіту. У такій сім'ї дитина має різнокольорові іграшки, книжки з картинками та підписами під ними. У такій сім'ї мама починає розмовляти з дитиною ще в пологовому будинку, тобто тоді, коли вона свідомо не розуміє сенсу її слів, і правильно робить, тому що, не розуміючи слів, дитина проте відчуває контакт.
Нерідко мама вловлює цікаві, значущі моменти в мовному розвитку дитини, але в загальному випадку, якщо дитина росте здоровою, спостереження мам, нянь і бабусь не йдуть далі за сімейні перекази іжартів. Я знала маму, яка пишалася тим, що першим словом її сина було слово цитата. При цьому вона не могла точно пригадати, в якому віці це слово з'явилося і чи не забув він його пізніше. Як вона була скривджена, коли я припустила, що насправді дитина вимовила щось на зразок та-та-та!
Про те, які слова в української дитини найчастіше виступають у ролі перших, див. нижче, розділ 3.
Загалом, чим благополучніша дитина, тим менше ми дізнаємося від батьків про її мовленнєвий і пов'язаний з мовнимінтелектуальний розвиток. І це нормально: батьки зовсім не зобов'язані вивчати свою дитину. Однак вони мають спілкуватися з ним. Слово "зобов'язані" тут вжито невипадково: про роль спілкування матері та немовляти ми ще говоритимемо нижче.
Зі сказаного зрозуміло, чому ми надто мало знаємо про процес розвитку мови у дитини без особливих проблем: щоб реєструвати кроки та кроки у мовному розвитку дитини, треба багато і щодня спостерігати за її мовною поведінкою. Строго кажучи, щоб робити це акуратно, треба бути професіоналом, хоча батьківські щоденники і є підмогою для вчених. Але в той же час досліднику, як людині збоку, з очевидних причин зовсім непросто спостерігати за чужою дитиною в природних умовах, тобто у неї вдома. (Великий швейцарський психолог Жан Піаже, який зробив безцінний внесок у вивчення розвитку дитини, основні свої спостереження зробив у своїй сім'ї: він був батьком трьох дітей.)