Дитяча рада в ДОП
Вік дитини, рівень володіння мовою грає роль лише форми участі, але з участі як такого.
Участь можлива для дітей будь-якого віку Діти мають значно більший потенціал, ніж припускають дорослі. За відповідної підтримки вони можуть усвідомлено та цілеспрямовано брати участь у визначенні денних справ, можуть чітко сказати, що їм подобається/не подобається, розповісти про свої ідеї та уявлення, дати оцінку своїм ідеям, справам та діям та діям інших. Культура участі (співучасті) може бути сформована лише постійною щоденною практикою.
Завдання дитячої ради -Створити емоційний настрій на весь день - "задати тон". -Створити умови для міжособистісного та пізнавально-ділового спілкування дітей та дорослих. -розвивати емпатію. - Вчити вибирати з особистого досвіду найбільш значущі, цікаві події, розповідати про них коротко, але послідовно та логічно. -Вчити формулювати судження, аргументувати висловлювання, відстоювати свою точку зору. -Вибрати тему нового проекту / підбити підсумки проекту. -розробити план дій. -Вчити дітей робити свідомий відповідальний вибір. -розвивати вміння домовлятися про спільну діяльність, розподіляти ролі та обов'язки та ін.
Загалом – життєтворчості.
Орієнтація на досягнення дітей -Якщо вихователі зазначають, що будь-яка частина дітей їх групи демонструє досягнення (випереджальний розвиток) комунікативної компетентності (як і будь-який інший), то не надавати дітям можливість висловлюватися (вибирати) , самоорганізовуватись, кооперуватися, самостійно користуватися різними джерелами інформації) – означає щонайменше не використовувати їхній потенціал або зовсім гальмувати їхрозвиток.
Структура дитячої ради… Єдино вірної структури НІ. -Дитяча рада НЕ заняття. -Участь у ньому не може бути примусом.
Що є? -Привітання (інваріант: побажання, компліменти, подарунки). -Гра (інваріант: тренінг, спів, слухання). -Обмін новинами. -Планування дня (інваріант: вибір теми проекту, презентація центрів, формулювання ідей, вибір діяльності). -Підбиття підсумків (роботи в центрі, проекту, дня).
-Завдання розвитку дітей. -Правила, прийняті у субкультурі групи. -Право брати/не брати участь у спільній справі.
Тривалість проведення дитячої ради Загалом дитяча рада може тривати, залежно від вікової групи та ситуації, від 5 до 20 хвилин. Жорсткої рамки немає. Все залежатиме від того, наскільки всім добре разом, наскільки дитяча рада йде жваво і весело, наскільки тема, що обговорюється, цікава і важлива і що становить головне завдання: вибір теми планування або поточне самовизначення дітей у справах і діях дня.
Привітання (компліменти, подарунки та ін.) -Перш ніж включати цю частину до структури дитячої ради, варто зробити аналіз ситуації. Якщо діти без нагадування вранці вітають дорослих і один одного, якщо у вихователя немає спеціально поставленої мети значно урізноманітнити форми привітань або «окультурити» їх, то цю частину можна пропустити, обмежуючись усмішкою та короткою привітною фразою «Я рада вас бачити», «Я рада , що ми знову всі разом». -Особлива увага може бути приділена тій дитині (дітям), яка, наприклад, повернулася після хвороби або відпустки («Як чудово, що Артем знову з нами. Ми дуже чекали на тебе»). Інша річ, коли культурі привітань потрібно вчити...
Обмінновинами чи філософствування з дітьми Обмін новинами під час дитячої ради – місце легітимного висловлювання всього, що переповнює душу і проситься на мову.Новини: -не регламентуються (тільки за однією короткою новиною); -не селекціонуються (тільки хороші новини); -не витягуються насильно («Сергю, ми ще не чули твоїх новин»); -не забороняються («Ні-ні, про це ми не говоримо, це соромно, маленькі діти не повинні про це думати і говорити»).Новини приймаються як факт.
Як допомогти дитині заговорити Як правило, проблема не в тому, як «розговорити», а в тому, як утримати розмови у прийнятних рамках. -Увага до повсякденних розмов (спостереження). -Чарівна скринька (від кожного мовчуна по 1 штуці). -«Секретик» (дорослий кооперується з дитиною). -Договір за дитину, формулювання ідеї від імені дитини. Чи варто всіма силами «спонукати» дітей, що мовчать, до «публічних виступів»? Ні. Розуміння індивідуальних особливостей дитини та увага до них, терпіння та терплячість підкажуть, коли не слід поспішати та поспішати.
Гра (спів, читання/слухання, елементи тренінгу) -Ігри використовуються як ігри, для загальної радості та задоволення, а не навчально-тренувальних дій. - Що це може бути? Будь-які ігри, що не потребують великої рухливості.
Вибір теми проекту, освітньої події. Планування Планування – одна з провідних та одна з найскладніших складових дитячої ради. Докладаючи максимум зусиль для того, щоб залучити дітей до активного висування ідей, обговорення можливих варіантів дій та в результаті до вибору теми освітнього проекту, акції, свята чи іншої події, дорослі підтримують їхню ініціативу та креативність,демонструють партнерський стиль взаємовідносин, позитивний емоційний настрій, передчуття успіху, що базується на цінності спільних дій. -орієнтація на освітню програму ДНЗ, ситуацію в розвитку та інтереси дітей, культуровідповідність, потенціал місцевого співтовариства. -Баланс ініціатив дорослих та дітей. -Інтеракція як умова планування.
Ще про планування… -Перший напрямок – вибір теми освітнього проекту (події, акції). -Другий напрямок – розробка плану проекту, плану освітньої події). -Третій напрямок – планування справ та дій на поточний день. Всі ідеї дітей вносяться до загального плану нарівні з ідеями дорослих.
Вибір теми… Визначаємося з темою нового проекту. Вибір йде між темами «Північ» та «Тварини півночі». -Тема: "Ну що там про північ ... холодно і темно". -Іра: «Ні, там ще й північне сяйво є». -Тема: «Що, ми його робитимемо, чи що…» -Іра: «Не робитимемо. Подивимося просто». -Діма: «Мені подобаються білі ведмедики». -Олена: «Я бачила, як ведмеді до полярників у гості приходили». -Вероніка: «Він не їсть людей, він рибу любить». -Даня: «Будь-які тварини живуть на півночі, а там дуже холодно, навколо сніг, їсти нічого. Треба вивчити, як вони там живуть-поживають…» Так діти зробили свій вибір.
Вибір Надання права вибору – це не поодинока акція, не спеціально запрограмована дорослими ситуація. Право вибору – природний щоденний стан освітньої діяльності дошкільної організації. -Дорослий* (вихователь, фахівець, хтось із батьків вихованців) спрямовує вибір дітей лише тим, що створює необхідні предметно-просторові умови та обговорює з дітьми (з деякими, які виявили бажання) їхплани. Вибір не передбачає того, що, обравши сьогодні центр математики, завтра дитина буде зобов'язана «обрати» центр мистецтва, а післязавтра – центр руху. -Вибір - це не нагорода, яка видається дітям після закінчення «справжньої (навчальної) роботи». -Вибір - це добровільно прийнята відповідальність, добровільне обмеження.
Баланс ініціатив Реалізація моделі навчання на прикладі культуроподібної поведінки дорослих. -Кожен день у дитини повинна бути можливість: самостійно вибрати справу для себе, включитися в кооперативну діяльність з іншими дітьми або працювати під керівництвом вихователя (у малій підгрупі, в індивідуальному партнерстві з дорослим).
Підбиття підсумків, чи що в нас вийшло? -Використання цієї форми дозволяє підбити підсумки та намітити перспективи, підтримувати прагнення дітей поділитися своїми досягненнями та невдачами, забезпечує місце та час формування складних і дуже важливих навичок рефлексивності. -Підсумковий збір проводиться щодня після того, як діти виконають задумане – реалізують свій план у центрі мистецтва чи кулінарії (математики, будівництва, гри, піску та води, науки тощо). -Його основне завдання - аналіз діяльності: що вийшло, наскільки отриманий результат відповідає задуманому, що допомагало і що заважало досягненню мети. І ще одне завдання, не менш важливе, але приховане від дітей – заразити ентузіазмом («Дивись, які цікаві роботи вийшли у Ані, Юри»), вселити у дітей почуття впевненості, що вони теж зможуть, якщо захочуть.
Роль дорослих -При веденні дитячої поради дорослий – модератор. -Дорослі засновують свою діяльність на розумінні та визнанні потенційних здібностей, можливостей та прав дитини на свободу,самостійне пізнання навколишнього світу у всьому його різноманітті; надають дітям достатню свободу для реалізації їх власних задумів, окреслюючи її рамками прийнятої культури та формуючи у вихованців розуміння відповідальності за свій вибір, дії та результати. -Як ресурсна особистість, вихователь разом з іншими учасниками освітнього процесу створює у групі необхідні умови, допомагає дітям знайти та використовувати різноманітні джерела інформації.
Додаток до призначення Незалежно від назви, дитяча рада – це місце і час ділового та духовного спілкування дорослих з дітьми, що задає сенс і стиль всього життя групи – маленької унікальної спільноти зі своєю історією, культурою, інтересами, потребами та можливостями.