Допомогти дитині організувати навчальний процес
Навчальні заняття - це процес, пов'язаний з такими якостями, як концентрація розуму та уваги та цілеспрямованість. Для того щоб він проходив успішно, необхідне сприятливе поєднання зовнішніх факторів та особистих якостей учня. Батьки можуть допомогти з організацією робочого простору та часу. Режим дня та графік виконання домашніх завдань, складений дитиною за допомогою батьків, — це свого роду її обіцянка стати більш зібраною та зосередженою.
Після повернення зі школи після їжі та невеликого відпочинку дитина може сідати за уроки. Заздалегідь батькам та дитині бажано домовитися, що ініціатива буде за нею. Він не чекатиме нагадувань з боку когось із дорослих, що пора б уже почати займатися, оскільки таким чином втрачається будь-який сенс наших спроб навчити його самостійності та почуття відповідальності. До того ж коли ми комусь нагадуємо про його обов'язки та роботу, у ньому нерідко прокидається почуття протиріччя, опір, і він несвідомо вдає, ніби не чує, або ж постійно каже: «Зараз, зараз». Ця відповідь автоматично створює атмосферу неприйняття та роздратування і найчастіше незабаром обертається сваркою.
Ми можемо тільки порадити своєму чаду, що краще почати з уроків, які він вважає найбільш складними і які не дуже йому подобаються. Всі ми відчуваємо чимало полегшення, коли закінчуємо важку чи нудну роботу. Таке саме почуття з'являється і у дітей. Коли вони впораються зі складними завданнями, все інше їм здасться легким і простим.
Поясніть дитині, що навчання - складний процес, який стає ефективнішим, якщо в запам'ятовуванні матеріалу бере участь якомога більше органів чуття. Розкажіть, що є три типи пам'яті: акустична,механічна і зорова, і досить рідко зустрічаються «чисті» типи, найчастіше відбувається їхнє змішання. Є люди, які добре запам'ятовують акустично-зоровим шляхом, інші — зорово-механічним чином, треті — акустично-механічним способом. Тому корисно для запам'ятовування прочитати вголос текст, щоб побачили очі і вуха почули, а потім виписати назву та основні думки, що активізує механічну пам'ять.
До закінчення початкової школи дитині важко виділяти основні думки. З вашою допомогою йому буде легше звикнути підкреслювати імена, назви, правила, текст, виділений жирним шрифтом, а також слова, зміст яких він не розуміє. І тут починається ще один дуже важливий процес, який дорослі і діти нерідко не беруть до уваги. Тлумачний словник, який підходить дитині за віком, обов'язково має стати її настільною книгою, і одне із завдань батьків — поступово привчити маленького школяра ним користуватися.
Словник стане учню помічником, який пояснюватиме йому складні слова та поняття. Можливо, спочатку дитині здасться, що користування словником - це зайве марнування часу. Але можна разом із ним пограти в гру — гортаючи словник, знаходити кумедні чи дивні слова, і дитина незабаром почне це робити сама і потоваришує зі словником.
Готові знання часто в одне вухо влітають, та якщо з іншого вилітають, діти погано запам'ятовують їх, і навіть вони ненадовго затримуються у пам'яті, то викликають практично ніякого інтересу. А знання, які дитина отримує і видобуває самостійно, набувають особливої цінності і значно краще закріплюються в пам'яті. Найскладніше — переконати дитину розпочати власне дослідження.
Математика та рідна мова – найважливіші предмети у початкових класах. Але іноді, з різнихпричин, дитина може відчути до них страх чи антипатію. Якщо батьки та вчителі вчасно не помітять у нього подібних почуттів і не відреагують правильно, вони, найімовірніше, дуже скоро закріпляться і перетворяться на справжню проблему. Страх та антипатія заважають дитині зосередитися, в результаті накопичуються прогалини, про які вона нікому не розповідає. Через деякий час прогалини стають настільки великими, що дитина розчаровується і остаточно закидає ці предмети.
Наше власне ставлення до навчання і, особливо, до «основних» предметів має бути позитивним та підтримуючим. Краще не розповідати дітям, принаймні учням молодших класів, про негативний досвід, який довелося свого часу пережити в школі. Непогано було б також уникати узагальнень і розпливчастих зауважень, наприклад, «третій клас дуже важкий», «математика в п'ятому класі зовсім за віком», «немає складніше, ніж “Риторика”». Подібні мови не мають серйозних підстав, зате без будь-якої причини створюють атмосферу занепокоєння і тривоги. Всі шкільні предмети відповідають віку та сприйняттю дітей, але, зрозуміло, вимагають посидючості та старанності.
Багато дітей просять допомоги у дорослих, коли роблять, наприклад, математику чи фізику, і стверджують, що не знають, як вирішити те чи інше завдання, ще до того, як прочитали умову. Терпляче спробуємо переконати дитину прочитати умову і виписати всі дані на окремому аркуші паперу, щоб зрозуміти, що дано і що потрібно. А потім попросимо його подумати, який закон, формулу чи теорему необхідно, на його думку, застосувати у цьому випадку. Тоді й завдання здасться йому легшим.
Якщо ми хочемо допомогти дитині добре знати орфографію, можна грати з нею разом у слова. Вибираємоякісь випадкові слова з книг, журналів чи словника і запитуємо, що пишеться: ы чи й, о чи а, з чи з. Потім дитина вибирає слова та запитує нас. Ще дуже корисно запам'ятовувати слова і потім писати їх по пам'яті, можна навіть влаштувати змагання - хто швидше і краще запам'ятає написання тих чи інших слів. При цьому, звичайно, краще вибирати більш складні слова.
Зрозуміло, чималу роль цьому процесі грає те, наскільки доступно вчитель пояснює матеріал. Є вчителі, які викладають свій предмет так, що він стає цікавим і зрозумілим практично кожному.
«У наше гірське село у шістдесятих роках приїхав за розподілом один чудовий учитель. Він навів нам таку сильну любов до літератури і, загалом, до письмового слова, що коли мій батько приносив додому рибу, загорнуту в газетні листи, я акуратно очищав їх і, незважаючи на рибний запах, прочитував з трепетом і хвилюванням. А якщо до того ж аркуші були не з газети, а з “Поштаря”, відомого журналу того часу, моя радість була невимовною!»
Харі лаос, 58 років
Сьогодні вже зрозуміло, що школа це не просто будівля, дидактичні матеріали та шкільне обладнання. Адже всі ці предмети бездушні і без натхнення та таланту викладача абсолютно марні. Школа — це добрий вчитель, який по-справжньому любить свою роботу і тих, кого він вчить, здатний буквально перетворити хлопців, змінивши їхній життєвий шлях і перетворивши їх з байдужих, розсіяних і недбайливих хлопчаків і дівчаток у добрих учнів, які бажають не лише покращити успішність та поведінка, але, перш за все, стати сильними та добрими людьми.
Щасливі ті хлопці, які за одинадцять років шкільного життя зустрінуть бодай одного такого викладача! Багато хто з нас згадує з розчуленням ілюбов'ю якогось вчителя, який з цікавістю та увагою до нас ставився, завжди був готовий допомогти у будь-яких складних ситуаціях та надихав на подвиги та зусилля. І так само нічим не заглушити гнів і антипатію до викладача, який виявляв жорстокість або був байдужим до учнів.
«Коли я навчався у гімназії, то був дуже неслухняним. Особливу радість мені давало те, що я умів зривати уроки і виводити з себе вчителів. Якось я приніс на урок історії транзистор, увімкнув його тихенько і сховав у свою парту. Вчитель давав урок, прогулюючись поміж рядами. Він почув звук радіоприймача і, ні на мить не припиняючи розповідати, нахилився, підняв кришку моєї парти, дістав його, відчинив вікно, подивився, чи немає когось унизу, і викинув мій транзистор з другого поверху! Все це мене так сильно вразило, що відтоді я став куди більш стриманим у витівках».