Дошкільник та… економіка
Зміни, що відбуваються у житті суспільства, мали величезний вплив на виховання та освіту молодого покоління нашої країни. Змінюються ідеї, цінності, багато особисті якості, на які орієнтувалися і дорослі, і діти. Нашим дітям належить жити в нових умовах, опановувати принципово нові професії, які потребують інших знань, професійних та особистісних якостей.
Діти та гроші: довгий час вітчизняна дошкільна педагогіка намагалася обійти цю проблему. Ставлячи завдання ознайомлення дошкільнят насилу дорослих, праця підносилася, як "справа доблесті геройства", але про гроші не йшлося ні слова. Разом з тим, дослідження, проведені, ще в 70-ті роки показали, що, відповідаючи на питання про те, навіщо працюють дорослі, і що буде, якщо вони перестануть працювати, переважна більшість дошкільнят говорили: "Погано буде, бо грошей не буде", і лише одиниці усвідомили значення трудової діяльності для виробництва товарів і послуг: "Якщо всі перестануть працювати, то всі продукти з'їдять, одяг зносять до дірок, ніде житиме". Тож чи треба знайомити дошкільнят з поняттям "гроші", коли Україна вже увійшла до товарно-грошових відносин, коли відбувається становлення ринкового механізму господарювання? Безумовно, так, але з урахуванням вікових можливостей пізнання дошкільнят. Системні знання про працю, її спрямованість на результат, що задовольняє різноманітні потреби людини (в їжі, житлі, різноманітних послугах, медична допомога, освіта та ін.) дають можливість старшому дошкільнику легко встановити зв'язок між результатом праці та грошима, отримати усвідомлене уявлення про те, що грошима оплачують результат праці людини.
Старші дошкільнята із задоволенням дізнаються, що був час, коли люди обходилися безгрошей. У кожній сім'ї, у кожному господарстві вироблялося все необхідне життя, був професій. Але незабаром стався поділ праці, одні почали вирощувати худобу, інші шити одяг, молоти борошно. Виникла проблема обміну однієї продукції на іншу. Доводилося домовлятися, скільки мішків віддати зерна за одну корову. Обмінювати так результати було незручно і з'явилися гроші.
Слід зазначити, що старшими дошкільнятами легко усвідомлюється поняття "гроші", як виміряти цінність товару чи послуг. Діти охоче грають у дидактичні ігри, суть яких у встановленні ланцюжка дій між людьми різних професій: "Звідки хліб прийшов?", "Як з'явилася сукня?", "Хто збудував цей будинок?", "Як до нас прийшла книга?" і так далі.
Економіка і дошкільник лише з погляду здаються далекими друг від друга. Не можна заперечувати, що вміле ведення домашнього господарства потребує розумності, знання комплексу правил. Хороший господар - це, перш за все людина ощадлива, в міру економна, вміє нести ношу сімейних турбот, що думає про користь і достаток сім'ї. Хіба не в сім'ї мало не з пелюшок навчають малюка не рвати книжки, не ламати іграшки, не забруднити одяг? І, ледь навчившись говорити, читають вірші наші Андрійки та Маринки: "Зайчика кинула господиня:", "Впустили ведмедика на підлогу:", а трохи пізніше - "Що таке добре і що таке погано?". Ось чому і в дитсадку просто необхідно продовжувати виховувати почуття господаря. Як навчити наших дітей жити в умовах ринкової економіки, коли вони постійно стикаються з такими незрозумілими явищами, як безробіття батьків, відсутність коштів для існування сім'ї, і водночас бачать на прилавках магазинів достаток недоступних товарів? Сім'я-це реальне економічне середовище, в якому живе дитина. Дітивключені у реальні життєві ситуації постійно. Дитячий садок - якась умовна ситуація, яка не дає повноцінного досвіду та практично "економічної поведінки". Діти тут теж "купують", "продають", "змінюють", "працюють", але це лише гра, яка закріплює досвід, здобутий у сім'ї. Зрозуміло, що лише об'єднання двох аспектів поведінки дітей умовної та реальної може дати хороші результати в галузі їх економічного виховання та розвитку.
Перш ніж давати старшим дошкільникам ази економічної освіти, я розробила перспективний план роботи. Визначила для себе завдання:
Щодня у дитячому садку індивідуально з кожною дитиною (за попередньою домовленістю з батьками) заповнювали картку таблицю сімейних витрат. Таблиця включала такі розділи: продукти харчування, купівля одягу, комунальні послуги, купівля іграшок, оплата лікарських засобів, проїзд у транспорті, великі покупки і розваги. Наприклад: учора в Сашковій сім'ї купували продукти: хліб, молоко. Ставимо знак навпроти розділу "Продукти". Наприкінці місяця підбиваємо з дитиною підсумок: потім найбільше витрачалося грошей, які додаткові покупки могла зробити сім'я. Ця таблиця допомагає дитині зрозуміти, що витрати в сім'ї залежать від зарплати батьків, віку членів сім'ї, наявність свого будинку чи квартири, власного городнього господарства. Хлопці самі почали включатися в планування сімейного бюджету та спокійніше сприймати тимчасове безгрошів'я батьків, швидше та ефективніше засвоювати математичніоперації.
| Педагогічні завдання | Зміст | Література |
| 1. Формувати уявлення про зміст діяльності деяких професій. |
2. Вчити поважати людей, які вміють працювати і чесно заробляти гроші.
3. Заохочувати бажання та прагнення дітей бути зайнятими корисною справою, допомагати дорослим.
Бесіда "Всі професії важливі, всі професії потрібні". Заучування прислів'їв про працю
Розмова "Ким я буду, коли виросту".
Д/і "Кому, що потрібно для роботи"
. Знайомство із сімейними династіями.
Розмова "Звідки прийшла книга"
Д/і "Одяг для книг"
Розмова "Від зернятка до булочки"
Сюжетно – рольова гра "Пекарі", "Магазин".
Виготовлення хлібної продукції із тіста.
Д. Родарі "Чим пахнуть ремесла"
В.Даликевич "Як роблять книгу"
М.Костянтинівський "як тканини ткуть і нитки прядуть" В. Зубов "як машини будують машини".
С. Маршак "Звідки стіл прийшов?", "Як друкували книгу?"
2. Формувати уявлення у тому, що у світ рукотворний, вкладено людську працю.
1. Бесіда "Придбав річ - умій з нею поводитися". Колективна праця: "Лікуємо книжку", "Душ для іграшок", "Майстерня відірваного гудзика"
2. Сюжетно - рольова гра "День народження вдома" (як зустрічати гостей, щоставити на стіл)
4. Економіка та екологія.
2.В. Маяковський "Що таке добре, що таке погано".
3.Л. Кларіна "Економіка та екологія у початковій школі"
2. Виховувати початок розумної поведінки у життєвих ситуаціях, пов'язаних із грошима.
3. Дати уявлення про те, що гроші оплачують результати праці людей і до них слід ставитись з повагою.
1. Розмова про різні країни: мова, прапор, валюта. Д/гра "Дізнайся прапор та валюту країни" І.З.О. "Прапори різних країн"
2. Бесіда Звідки беруться гроші (зарплата, пенсія, стипендія).
3. Як знайомити дітей із грошовими одиницями
знайомство з грошовими знаками
готівкова сума, ціна, здавання.
1. Е. Успенський "Бізнес крокодила Гени".
2. Л. Книшева "Економіка для малюків або як Мишко став бізнесменом"
3. Б. А. Райзберг "Економіка для дітей в іграх, завданнях та прикладах"
4. Виховати розумні потреби.
Завдання:
Дати на доступному для дітей дошкільного віку рівні, уявлення про структуру роботи міні - маркету, показуючи взаємозв'язок понять: праця - продукт - гроші, і те, що вартість продукту залежить від його якості;
Виховувати у дітей відповідальність, прагнення досягтиякісного результату;
Вихователь: Алло! Так, це редакція служби новин дитячого садка №81 "Лісова галявина". Ми слухаємо вас. О! Це ідея! Ми скористаємося вашою порадою. Добре!
Діти: А що таке мені - маркет?
Вихователь: На створеній моделі міні-маркету ми намагатимемося розібратися, що це таке. Отже, друзі, йдемо.
Вихователь та діти вирушають у "міні - маркет".
Вихователь: Здрастуйте! Ми отримали завдання зробити репортаж про роботу вашого міні-маркету.
Менеджер: Нам вже зателефонували, і ми чекаємо на вас. Дозвольте представитися – я працюю менеджером.
Хто такий менеджер? І поясніть, будь ласка, що таке міні-маркет
Менеджер: Менеджер - службовець компанії, фірми, який керує людьми, працею, виробництвом та продажем товарів. Міні-маркет відрізняється від простого магазину тим, що у нас різноманітніший і якісніший товар.
Вихователь: А хто вам постачає продукти?
Менеджер: Ми укладаємо договори, у нас найкращі постачальники, є у нас свої підсобні цехи, міні – пекарні. (чується звук машин)
Діти: А чи можна нам подивитися?
Діти перевдягаються та йдуть у цех, де їх зустрічає зав. виробництвом.
Менеджер: Наш цех виготовляє манти, пельмені звичайні, пельмені – ревили.
Вихователь: Ми з дітьми чуємо звук працюючих машин. Які машини полегшують вашу працю?
Менеджер: Щоб переробити велику кількість м'яса на фарш, ми користуємося електром'ясорубкою. Я можу показати вам, як вона працює. Тільки ви мені допоможете, прочитайте на стіні схему: м'ясо+цибуля+сіль+перець=фарш.
А ось тісто нам допоможе замісити тістомішалку (діти читають схему: вода + яйце + сіль + борошно = тісто)
Менеджер: Машини нам допомагають, але пельменіми ліпимо вручну, так як наша продукція має бути високої якості. Відмінного смаку.
Вихователь: Діти, а ви хотіли б поліпити пельмені? (Виховник звертається до менеджера). А чи можна спробувати це зробити?
Менеджер: Можна. Тільки з цією роботою можуть впоратися лише фахівці, які можуть визначити продукти на дотик, смак, запах. А ви можете?
Вихователь зав'язує серветкою дітям очі. Діти визначають (дотик - мішечки з крупами; на смак: сіль, цукор, вода; на нюх: цибуля, часник, готові пельмені).
Менеджер: Ви працюватимете під керівництвом наставників. Роботу потрібно виконувати акуратно, оскільки якість продукції впливає ціну.
1 Оцінка виготовленого продукту.
Ви пельмені їсти хочете? Будемо раді бачити вас, Ціни вас не злякають, У міні - маркет (приходьте) Навіть і в північну (годину) У нас охоче (купують)
Менеджер: Щоб репортаж був повним та щоб пельмені добре продавалися, запрошуємо вас скуштувати нашу продукцію.
Дидактичне завдання: із запропонованого асортименту продуктів необхідно вибрати ті, з яких можна приготувати обід, вечерю або сніданок; розвивати мислення, пам'ять. Фантазію активізувати словник кулінарними термінами.
Хід гри: грають від двох до чотирьох осіб. Картки розкладають у хаотичному порядку. Діти обирають із запропонованого асортименту продуктів ті, з яких можна приготувати сніданок, обід, вечерю. За певний термін дитини дитина повинна скласти меню. Виграє той, хто швидше та смачніше приготує. Кухар повинен уміти не лише приготувати, а й продекламувати свої страви.
"У будинку зарплата"
Дидактичне завдання: вчити дітей відчувати сторони економічної дійсності, завдякизалучення до повсякденних справ сім'ї; представляти межі її економічних можливостей; достаток приблизний рівень потреб відповідно до сімейних доходів; виховувати моральність, ставлення до грошей, речей, праці.
Хід гри: дітям пропонується уявити собі сімейну ситуацію: "Ти виконуватимеш роль тата (мами) і сьогодні в тебе день зарплати. Треба піти в магазин купити все, що потрібно твоїй родині. Все, що намальовано на картинах, як би справжнє".
Серед предметів першої необхідності на картинках намальовані овочі, фрукти, книги, меблі, так само картинки із зображенням різних марок машин, велосипед і кілька об'єктів, що явно не вимагають сім'ї.
Дидактична задача: Із запропонованих картинок дитина повинна вибрати ті, які, на його думку, необхідні виживання на безлюдному острові. Обґрунтувати свій вибір.
Хід гри: Перед дітьми картинки із зображенням предметів: хліб, вода, медична аптечка, книги, набір для гри в теніс, м'яч, сокира, бінокль (картинки можна замінити на предмети)
Прислів'я:
- Копієчка до копієчки рубль набігає.
- Хто не береже копійки, сам рубля не вартий
- Придбав річ – умій поводитися з нею.
- Роблено поспіхом – і зроблено на сміх.
- Двоє орють, а семеро руками махають.
- Є так сьогодні, а працюватиме так завтра.
- Кожну крихту в долоню.