Етапи навчання співу за нотами на уроках сольфеджіо
а) співати тонічну тризвучність та гаму; б) дізнаватися по слуху, а також впевнено інтонувати після ладового налаштування будь-який окремо взятий стійкий ступінь ладу; в) впевнено сольфеджувати напам'ять вивчені мелодії; г) знати клавіатуру фортепіано та назви звуків гами До-мажор; д) знати назви «тоніка», «домінанта» та цифрові позначення всіх ступенів ладу; е) знати які ступені ладу стійкі, які нестійкі, розрізняти на слух стійкі та нестійкі закінчення мелодійних фраз; <ж> знати різницю між тоном і напівтоном, будова мажорної гами. Спів за нотами слід чергувати зі співом і показом руху мелодії на наочних посібниках. Цифрові позначення ладових ступенів необхідно вже вивчати на цій стадії навчання та регулярно користуватися ними. Без назв щаблів неможливо опанувати відповідні слухові уявлення. Дуже важливо користуватися цифровими позначеннями ладових щаблів і вміти швидко переводити їх у назви звуків, спочатку в тональності До-мажор, потім у будь-якій вивченій тональності. Це не становить труднощів, якщо знайомити дітей із цифровими позначеннями планомірно, постійно. У будь-якій гамі найважче піддається слуховому сприйняттю різницю між тоном і напівтоном. Можна використовувати наступні вправи, які потрібно сольфеджувати з одночасним показом сходів на звукоряді: мі-фа, фа-сіль. Виконуючи цю вправу голосом ми повинні секунду фа-сіль свідомо брати ширше, ніж секунду мі-фа. В іншій вправі: соль-фа, фа-мі, ми повинні співати секунду фа-ми свідомо вже, ніж секунду соль-фа. Складаючи тепер зображення п'ятиступінчастого мажорного звукоряду з дидактичних карток, можна і потрібно відобразити будову звукоряду: картки із зображенням звуків ми і фа, аботретього і четвертого ступенів, присунути впритул один до одного; між рештою карток залишити прогалину. У верхньому тетрахорді гами ми співаємо аналогічно: сіль-ля, ля-сі, сі-до і до-сі, сі-ля, ля-сіль. Як другий тональності після До-мажору краще вводити тональність Ре-мажор, а не найбільш споріднені з точки зору теорії музики Соль-мажор і Фа-мажор, зважаючи на те, що основа нашої роботи-спів, основний метод ознайомлення з новою тональністю-транспонування голосом. Всі вивчені в До-мажорі мелодії та вправи можуть бути виконані в тональності Ре-мажору. Таким чином, учні зустрічають у Ре-мажорі вже відомі їм закономірності ладу: той самий порядок стійких і нестійких щаблів, ті ж тяжіння. Ні у Фа-мажорі, ні в Соль-мажорі учні першого класу не могли б співати мелодії та вправи з октавним діапазоном від нижньої тоніки до верхньої, а отже, тотожність ладових закономірностей у новій і раніше вивченій тональності не було б очевидним. Та обставина, що в Ре-мажорі доводиться вводити відразу два дієзи, не має суттєвого значення. До кінця навчального року учні ознайомляться також і з тональністю Сіль-мажор, і це дасть змогу впорядкувати отримані відомості. Поглиблене вивчення інтонацій мажорного ладу в тональностях Ре-мажор і До-мажор, особливо характерних інтонацій з нестійкими ступенями займає кінець другої чверті і майже всю третю чверть. Наприкінці третьої чверті учні знайомляться також із тональністю ре-мінор, але переважно лише не більше квинтового звукоряду. У четвертій чверті вивчаються тональності Соль-мажор та Фа-мажор.
Використовувана литература: 1.П.Вейс. Методичний посібник з сольфеджіо. 2. П.Вейс. Навчальний посібник з сольфеджіо для 1 класу ДМШ.