Факультатив Факультатив

Факультативні заняття – заняття, спрямовані на підвищення в учнів інтересу до навчальних предметів, що вивчаються, поглиблення їх змісту, активізацію пізнавальної діяльності, інтелектуальний, духовний і фізичний розвиток, підготовку до самостійного життєвого вибору, початку трудової діяльності та продовження освіти.

Єдиними типовими навчальними планами загальноосвітніх закладів для І-ХІ класів визначено кількість навчальних годин на проведення факультативів. Однак і у керівників шкіл, і вчителів виникають численні питання щодо їх змісту, організації, навчально-методичного забезпечення:

- хто має право розробляти та затверджувати програми факультативних занять?

- як забезпечити наступність вивчення навчальних предметів та факультативних курсів? У чому вона має полягати?

- У чому полягає специфіка факультативних занять на різних ступенях навчання?

- які технології навчання є найбільш прийнятними для факультативних занять?

- як здійснювати контроль за навчальною діяльністю учнів та оцінювати ефективність факультативних занять?

- Які критерії їхньої ефективності?

Факультативні заняття, як зазначено в пояснювальній записці до Єдиних типових навчальних планів, - це форма організації навчальних занять у позаурочний час, спрямована на розширення, поглиблення та корекцію знань учнів з навчальних предметів відповідно до їх потреб, запитів, здібностей та нахилів, а також на активізацію пізнавальної діяльності.

Що таке факультативні заняття?

Спрямованість факультативів може бути дуже різною: природничо-математичної, гуманітарної, суспільствознавчої, екологічної, військово-патріотичної, музичної, хореографічної, художньої, театральної, спортивної та ін.

Які спрямованості факультативних занять ви знаєте?

Відповідно, а також на основі обліку досвіду проведення факультативних занять можна визначити ФУНКЦІЇ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ:

1) предметно-підвищуюча: учні на факультативних заняттях підвищують рівень вивчення окремих предметів та можуть успішно готуватися до предметних олімпіад та конкурсів;

2) мотивуюча: рахунок задоволення факультативних заняттях потреб у пошуку, пізнанні, творчості в багатьох учнів формується стійка пізнавальна мотивація до предмета вивчення;

4) профорієнтаційна: факультативні заняття можуть надати учням великі можливості для «професійних проб», що сприяє їхньому пізнавальному та професійному самовизначенню.

Якими є функції факультативних занять?

Успішна реалізація перерахованих функцій можлива лише за умови дотримання керівництвом школи та вчителями певних управлінських та дидактичних принципів. (Принципи – це організуючі вимоги, які у ролі правил, норм, регулюючих освітній процес на факультативних заняттях.)

ПРИНЦИП САМОВИЗНАЧЕННЯ УЧНІВ передбачає усвідомлений вибір учнями загальнорозвиваючих, предметних і профорієнтаційних факультативних занять, запропонованих педагогічним колективом школи. Організаційна, інформаційна, педагогічна, психологічна та валеологічна підтримка самовизначення учнів є важливою умовою оптимізації їх вибору.

ПРИНЦИП ОБЛІКУ ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТЬ, ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ. Школа пропонує учням для вибору тематику факультативних занять, якавідповідає віку дітей та результатам попередньої діагностики їх інтересів та пізнавальних потреб.

ПРИНЦИП ВІДПОВІДНОСТІ ЗАКОНОДАВЧОЇ ТА НОРМАТИВНОЇ БАЗІ. Навчання на факультативних заняттях має реалізовуватись у рамках Закону РБ «Про загальну середню освіту», Єдиного типового навчального плану, Статуту загальноосвітньої установи. Обов'язковою умовою є дотримання санітарно-гігієнічних норм.

ПРИНЦИП РЕСУРСНОЇ ЗАБЕЗПЕЧНОСТІ. Факультативні заняття мають бути забезпечені необхідною навчально-матеріальною базою для організації навчання відповідно до вибору учнів; вчителями, здатними викладати навчальні предмети на підвищеному рівні або такими, що володіють тим чи іншим ремеслом.

ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТІ. Принцип передбачає реалізацію вимоги задовольнити освітні запити учнів обраному ними рівні.

ПРНЦИП ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ вимагає педагогічного управління процесом учнівського самовизначення, проектування учнями власного навчального плану, в якому поряд з інваріантною складовою є варіативний (факультативний) компонент. Процедура проектування цього навчального плану забезпечує підвищення відповідальності учнів та їхніх батьків за прийняті ними рішення, підвищує їхню навчальну мотивацію та суб'єктивність у пізнавальній діяльності.

ПРИНЦИП ПОДВІЙНОГО ХАРАКТЕРА ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ передбачає реалізацію різних стратегій навчання на базовому рівні в рамках інваріантного компонента навчального плану школи та навчання на підвищеному рівні на факультативних заняттях. Під час навчання на підвищеному рівні педагог та учні орієнтуються на успішну підготовку до вступних іспитів до вузу. На базовому рівні, крім навчальної функції, пріоритетним єгармонійний розвиток особистості учнів.

ПРИНЦИП ЗАЙМАЛЬНОСТІ в організації факультативних занять вимагає від вчителя застосування широкого спектра засобів збудження та підтримки навчально-пізнавальної активності учнів: парадоксів та протиріч, проблемних ситуацій, цікавих завдань, роботи над проектами, зв'язку з життям тощо.

ПРИНЦИП БЕЗПОЗНАЧНОГО НАВЧАННЯ. Проведення факультативних занять передбачає виставлення оцінок учням. Їхня висока мотивація та відповідальність зумовлюються не зовнішньою оцінкою в балах, а індивідуальним вибором факультативу. Повинна широко застосовуватися самооцінка та оцінка діяльності та індивідуальних результатів учнів, для чого необхідно застосовувати відповідні засоби: листи самооцінки, зразки правильних відповідей, рефлексію тощо.

ПРИНЦИП АДАПТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ передбачає слідування щодо номенклатури факультативних занять постулату у тому, що не діти однаково здатні до різних навчальних предметів, що є учні, більш схильні, наприклад до фізичної праці, художньої.

ПРИНЦИП ПЕРЕМЧНОСТІ НАВЧАННЯ В ДІАДІ «УРОКИ – ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ». Для факультативів, спрямованих на поглиблення знань учнів з дисциплін навчального плану, наступність у цілях, змісті та технологіях навчання має важливе педагогічне значення, оскільки вона зумовлює високий рівень навчальних досягнень та особистісного розвитку учнів.

Які принципи, на вашу думку, властиві лише факультативам?

Важливо розуміти, що дотримання перерахованих принципів не завжди можливе повною мірою. Це зумовлено низкою об'єктивних чинників:

- встановленням максимально допустимого тижневого навчального навантаження научня;

- спільним вивченням деяких навчальних предметів невмотивованими та зацікавленими учнями;

- недостатньою у ряді випадків ресурсною забезпеченістю освітнього процесу та, зокрема, факультативного навчання;

- складнощами у складанні розкладу факультативних занять, викликаними зайнятістю вчителів, недостатністю у низці шкіл класних кімнат, заняттями багатьох учнів у другій половині дня у спортивних та музичних школах, центрах позашкільної роботи тощо.

Названі труднощі мають бути прийняті до уваги, їх важливо бачити та розуміти, щоб вживати заходів щодо зменшення негативних освітніх ефектів.

ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ за цілями

МЕТАМИ факультативних занять можуть бути:

- підготовка старшокласників до централізованого тестування;

- підготовка обдарованих школярів до олімпіад;

- Формування профорієнтаційної компетентності учнів базової школи;

- загальнокультурний розвиток учнів;

- залучення учнів до дослідницької діяльності;

- корекція прогалин у знаннях та вміннях учнів та ін.

ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ за змістом

- факультативи предметної спрямованості

- факультативи загальнокультурної та загальнорозвивальної спрямованості

- факультативи профорієнтаційної спрямованості

Факультативи предметної спрямованості:

Слова про добре і прекрасне

Історія географічних відкриттів

Математика після уроків

Розв'язання логічних завдань

Фізика в іграшках

Підготовка до олімпіад з хімії

Культура маленчого поведінки

Навчання орфографії на основі міжрівневих відносин

Раціональні рівняння, нерівності та їхсистеми. Завдання з параметром Кількісні відносини у хімії

«Вчуся творчо мислити», «Абетка Берегоші», «Людина у світі сімейних відносин», «Основи споживчих знань», «Енергозбереження», «Права дитини», ЗОЖ, ОБЖ

Факультативи профорієнтаційної спрямованості проводяться переважно у V-IX класах, тобто. у базовій школі. Їхнє призначення – допомогти її випускникам в освітньому та професійному самовизначенні, яке дозволить зробити оптимальний вибір факультативних занять на третьому ступені загальної середньої освіти. Основи вибору професії

Отже, Які ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ за змістом?

- факультативи предметної спрямованості

- факультативи загальнокультурної та загальнорозвивальної спрямованості

- факультативи профорієнтаційної спрямованості

ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ за формою проведення

ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ за тривалістю

Можливо і доцільно організовувати факультативи різної тривалості протягом навчального року, півріччя, чверті. Вибір тривалості проведення факультативу залежить від теми та змісту, від інтересу учнів тощо. Наприклад, факультативи профорієнтаційної спрямованості рекомендується робити нетривалими.

ВИДИ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТТІВ на кшталт наступності з вивчення навчального предмета

Можна розрізняти факультативи на кшталт наступності з вивчення навчального предмета. Спадкоємність може бути цільовою, змістовною, а також технологічною. Навчання навчальному предмету у зв'язку з факультативом може вести як один учитель, і різні педагоги.

---