ФГОС ТОВ

Електронний журнал Екстернат.РФ, соціальна мережа для вчителів, путівник по освітніх установах, новини освіти

Головна
Публікації у журналі
ФГОС другого покоління
ФГОС ТОВ. Робимо перші кроки

ФГОС ТОВ. Робимо перші кроки

Олександрова Н.В., заступник директора з УВР ГБОУ ЗОШ № 258; Лозинська Н.Ю., кпн, заст. директора з НМР ІМЦ Колпинського району СПб

Шлях у тисячу миль починається з одного кроку Конфуцій (Кун-цзи)

Аннотація: в статті представлений досвід школи, що реалізує основну освітню програму основної загальної освіти в рамках експерименту з апробації федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти. Автори спробували позначити проблеми, з якими можуть зустрітися освітні установи на етапі впровадження ФГОС ТОВ та розповісти про можливі практичні варіанти їх вирішення.

Ключові поняття: проблема, навчальне завдання, ФГОС ТОВ, ООП ТОВ, «дорожня карта» з впровадження ФГОС ТОВ, результати навчання, універсальні навчальні дії, «метапредметне методичне об'єднання».

Кожен, хто розпочинав роботу над якимось новим проектом чи дослідженням, знайомий із проблемою «першого кроку». Його завжди важко зробити, не припустившись помилки при виборі напрямку та цільових орієнтирів. Як говорить народна мудрість, «коли точно не знаєш, куди плисти, жоден вітер не буде попутним».

Те, що нам буде нелегко, було вже зрозуміло на самому початку шляху. Школа, яка довгий час є дослідно-експериментальним майданчиком району та міста та яка звикла жити урежимі інновацій, все одно зіткнулася з цілою низкою протиріч та проблем. Загалом охарактеризувати їх можна так:

- вони з'являються на рівному місці;

- приховують свою суть;

- маскуються під незначні;

- мають тенденцію примножуватись;

- найнешкідливіші з них можуть спричинити серйозні зміни.

Але, якщо серйозно, то модель організації освітню діяльність у основній школі не відповідала вимогам стандарту; половина вчителів звикла працювати у традиційному режимі; та й самі п'ятикласники у початковій школі не навчалися з ФГОС НГО.

Також на підготовчому етапі для вчителів школи у першій половині 2014 року було організовано та проведено навчальні семінари та педагогічні студії, які познайомили педагогів з термінологією та теоретичними основами стандартів нового покоління:

- «Нові підходи у роботі вчителя у зв'язку із запровадженням ФГОС ТОВ»;

- «Робоча програма педагога у світлі вимог ФГОС ТОВ» та ін.

Педагоги школи пройшли курсову підготовку з урахуванням СПб АППО. Більше половини з них взяли активну участь у районних навчальних семінарах та практикумах, присвячених проблемі запровадження стандартів другого покоління. Уважно у школі поставилися і до оснащення шкільних кабінетів. Робоче місце учня та вчителя було обладнано відповідно до вимог організації сучасного шкільного інформаційно-освітнього середовища.

Якщо педагоги школи цілеспрямовано та планомірно готувалися до участі в експерименті, то для учнів новий проект став певним випробуванням.

У перші місяці навчання п'ятикласники в експериментальних класах зіткнулися з тим, що результати їхньої навчальної діяльності оцінюватимуться зовсім інакше, ніж раніше. Діагностиказдійснюватиметься на етапі вхідного, проміжного та підсумкового контролю. Окрім предметних результатів реалізації ОВП ТОВ, оцінюватиметься рівень сформованості метапредметних та особистісних результатів навчання, що для учнів було не зовсім зрозуміло.

Навчання у початковій школі закінчилося підсумковим тестуванням у ПТК «Знак». Діагностичні контрольні роботи з української мови та математики за курс початкової школи показали досить високий рівень предметних знань у учнів, отриманих у результаті навчання на першому ступені.

Результати діагностичних робіт з української мови та математики за курс початкової школи у системі «Знак»

Предмет

Усього учнів

Виконувало роботу

«5»

«4»

«3»

«2»

Середній бал

математика

119

107

4,34

українська мова

106

Таблиця 1

Чому при переході на новий ступінь освіти знизилася успішність? На діаграмі 1 представлені результати вхідної діагностичної роботи для учнів 5-х класів щодо визначення рівня сформованості метапредметних умінь.

Результати діагностичного тестування

Діаграма 1

Аналіз результатів тестування виявив ряд завдань, які викликали найбільші труднощі при їх виконанні (коефіцієнт нижче 0,5). Це свідчення того, що для їх успішного виконання учнів мають бути сформовані на належному рівні регулятивні та пізнавальнінавчальні події. П'ятикласникам складно було:

зрозуміти навчальне завдання, спланувати його виконання;
здійснити самоконтроль своєї діяльності;
виділити з тексту інформацію, подану у явному та неявному вигляді;
перетворити текстову інформацію на таблицю, схему;
подати інформацію у стислому вигляді.

Тривога вчителів була обґрунтованою. Учень, який володіє цими вміннями, рано чи пізно почне відставати у навчанні, втрачати до нього інтерес.

Саме методичне об'єднання, яке «пов'язує науку та практику, сприяє професійному зростанню вчителя, розвиває його творчі здібності і, зрештою, впливає на якість та ефективність навчально-виховного процесу» може оперативно та продуктивно вирішити проблеми, що виникають у процесі експериментальної роботи [ 5].

Написання програм, розробка методичних та дидактичних посібників, використання на практиці нових методик і технологій не під силу педагогам-одинакам. Тому народна приказка «один у полі не воїн» стає дуже актуальною при реалізації ФГЗС у школі. Позитивного результату можна досягти лише в тому випадку, коли сформовано команду однодумців, яка чітко усвідомлює, що стандарт – це не лише новий крок в освіті, нова ідеологія – це інструмент, що дозволяє по-новому оцінити його якість; механізм, що змінює докорінно підходи до навчання; принцип, на основі якого освітні установи створюють нові «правила гри», що забезпечують оптимальний, ефективний та дієвий розвиток освітньої організації; нове усвідомлення власної місії - місії вчителя, який впевнено крокує дорогою під назвою ФГОС [4].

Список літератури:

[1] ГБОУ ЗОШ зпоглиблене вивчення фізики та хімії № 258 Колпинського району Санкт-Петербурга