Філологічний квест нові форми тижня української мови та літератури
Предметні тижні, що щорічно проводяться в школах, давно і справедливо вважаються ефективною позаурочною діяльністю, здатною привернути увагу учнів, мотивувати їх до вивчення того чи іншого предмета, змусити по-іншому поглянути на давно знайому науку.
Розробляючи сценарії предметних тижнів, ми дотримуємось кількох принципів.
По-перше, завдання підбираються і складаються разом із учнями. Такий підхід дозволяє, з одного боку, максимально залучити школярів до освітнього процесу, з іншого, забезпечує наступність у навчанні: наприклад, старшокласники готують вправи для молодших класів і навіть проводять у них уроки.
Так, у 2012–2013 навчальному році предметний Тиждень української мови та літератури був побудований як п'ятиденнийквест(від англ.quest– один з основних жанрів комп'ютерних ігор, що є інтерактивною історією з головним героєм, керованим гравцем, при цьому найважливішими елементами гри є власне оповідання та обстеження світу, а ключову роль в ігровому процесі грають вирішення головоломок та завдань, що вимагають від гравця розумових зусиль (Вікіпедія)). Зауважимо, що фактично такий формат роботи (колективне виконання завдань протягом кількох днів) не є інноваційним, проте його позиціонування якквеставідразу інтригує учнів.
На початку кожного дня класи отримували своїмаршрутні листи, які заповнювалися в міру виконання завдань і потім здавалися організаторам.
Центральною подією дня був один масштабний конкурс, який актуалізує той чи інший аспект вивчення філологічних дисциплін:
- арія Садко з опериН.А. Римського-Корсакова "Садко";
- арія Зірочета з опери Н.А. Римського-Корсакова "Золотий півник";
- перша пісня Бояна з опери М.І. Глінки "Руслан та Людмила";
- арія Земфіри з опери С.В. Рахманінова "Алеко";
- арія Бориса з опери М.П. Мусоргського "Борис Годунов";
- арія Ленського з опери П.І. Чайковського "Євгеній Онєгін";
- арія Лаури з опери А.С. Даргомизького "Кам'яний гість";
- Арія Германа з опери П.І. Чайковського "Пікова дама".
- "Виходжу один я на дорогу ..." (музика Є. Шашиної, вірші М. Ю. Лермонтова);
- "І нудно, і сумно ..." (музика А.С. Даргомижського, вірші М.Ю. Лермонтова);
- "Що в імені тобі моєму?" (музика У. Чистякова, вірші А.С. Пушкіна; романс з к/ф “Прощання з Петербургом”);
- “Я пам'ятаю чудову мить…” (музика М.І. Глінки, вірші А.С. Пушкіна);
- "Чи не тут ти легкою тінню ..." (музика П.І. Чайковського, вірші А.А. Фета).
Приклади завдань див. уДодатку 1.
На додаток до головного заходу у рамках предметноїТижня проводились виставка ілюстрацій до художніх творів “Діти малюють класику”, “Уроки письма”, заняття, підготовлені старшокласниками для молодших учнів, відкриті уроки та майстер-класи вчителів української мови та літератури, тематичні екскурсії.
Розпочався Тиждень увечері українського романсу та любовної лірики, підготовленим спільно з викладачами музики, а заключним заходом стало засідання Літературного клубу на тему Хогвартс: реальність чи утопія?.
Безумовно, організація такого предметного тижня потребує серйозних тимчасових витрат та передбачає спільну роботу викладачів різних дисциплін. Але, як показує зворотний зв'язок, учні гідно оцінили проведені заходи, особливо наголосивши на нестандартності та різноплановості завдань:
“Найбільше мені сподобалося вгадувати портрети письменників та поетів! Ходиш по всіх поверхах, шукаєш… Це чудово!” (Ліда, 6 клас).
“Дуже незвичайно було, коли ввімкнули сучасні пісні! Ми не очікували такого повороту подій!” (Учні 9 класу.)
Як нам видається, подібний предметний тиждень є чудовим прикладом реалізації метапредметного підходу в навчанні, а також служить стимулом для розвитку інтересу учнів до філологічних дисциплін, що вивчаються в школі.