Фізика власними силами
ФІЗИКА власними силами- процес підведення учнів до усвідомлення вирішальних проблем фізики, залучення їх до роздумів над ними, залучення до пошуку вирішення цих проблем. Випускник нової школи України має глибоко засвоїти основні ідеї сучасної фізики, опанувати систему наукових понять, вміти орієнтуватися в науково-технічній літературі, самостійно і швидко знаходити потрібні відомості, без жодного примусу поповнювати свої знання та вміти їх застосовувати на практиці.
Традиційне навчання, як правило, забезпечує учнів системою знань та розвиває пам'ять, але мало спрямоване на розвиток мислення, навичок самостійної діяльності. Проблемне навчання усуває ці недоліки, воно активізує розумову діяльність учнів, формує пізнавальний інтерес.
Проблемне навчання- це така організація педагогічного процесу, коли учень систематично включається вчителем у пошук вирішення нових для нього проблем. Вчитель не повідомляє учням готових знань, а організує учнів з їхньої пошук. Фізичні поняття, закономірності, теорії викладаються під час пошуку, спостереження та аналізу. Учень – дійова особа. Мета навчання – розвиток особистості. Зміст навчання – система наукових понятий. Кожне нове поняття запроваджується за допомогою проблемної ситуації, з якою учні не можуть впоратися, користуючись лише старими поняттями. Проблемна ситуація – стан інтелектуальної скрути, яка потребує пошуку нових знань та нових способів їх отримання. Створити проблемну ситуацію можна запровадженням основних фізичних понять під час вирішення ланцюжка ключових завдань. Систему ключових завдань вводимо щорічно у діяльність самих учнів. Розв'язання ключового завдання проводиться за допомогою найпростіших моделей – речових та уявних.Підсумок рішення – «відкриття» фізичного закону, який потім випробовується на природі та техніці. Хід розв'язання задачі носить дослідницький характер і містить основні етапи, притаманні будь-якому дослідженню: постановка задачі – гіпотеза – наслідок гіпотези – перевірка. Крім завдань із чітко заданими умовами та однозначними відповідями, використовуються задачі-проекти, задачі-демонстрації, задачі-відкриття, задачі-оцінки та задачі з не повністю заданими умовами.
Найкращий результат досягається при роботі в групах. Фізика атомного ядра та елементарних частинок
Організація групової роботи:
Мета навчання вважається досягнутою, якщо учні зможуть скористатися системою основних понять, об'єднаних у фізичні закони. Отже, учні зможуть і ставити, і вирішувати завдання, висуваючи припущення та перевіряючи їх за допомогою міркувань, розрахунків та дослідів. Чимало важливу роль у втіленні проблемного методу відводимо суб'єктно-суб'єктному відношенню вчителя та учня. Роль вчителя: створює проблемну ситуацію, організовує роздуми над проблемою та її формулюванням, організує пошук гіпотези - приблизного пояснення виявлених протиріч, організує перевірку гіпотези, організує узагальнення результатів та застосування отриманих знань. Роль учнів: усвідомлює протиріччя у досліджуваному явище, формулює проблему, висуває гіпотези, що пояснюють явища, перевіряє гіпотезу в експерименті, вирішенні завдань, аналізує результати, робить висновки, застосовує отримані знання.
На уроках фізики використання проблемного методу в нашій школі з 2002 року допомагає досягти хороших результатів: протягом усіх років середній бал з ЄДІ – 4,3 бали, призові місця у предметних олімпіадах з фізики у ВНЗ міста, 70% випускників при вступі до ВНЗобирають технічний напрямок професійної діяльності.