Формувальне оцінювання - Формувальне оцінювання - Вчителі інформ@тики
Формуюче оцінювання
Визначення рівнів формування освітніх результатів за допомогою використання технології формуючої оцінки
Для визначення рівнів формування освітніх результатів була використана таксономія навчальних цілей Бенджаміна Блума, відносна простота та операційність якої дає можливість вчителю застосовувати її в процесі власної цілеутворюючої діяльності в режимі формування оцінювання освітніх результатів учнів.
Якщо оволодіння знаннями лише на рівні розуміння забезпечує використання учням абстрактних понять, правил, принципів на цю тему, то засвоєння навчального матеріалу лише на рівні застосування передбачає, що він правильно застосовувати це знання у ситуації, відмінну від тієї, у якій учень його отримав.
Категоріясинтезу позначає вміння комбінувати елементи так, щоб отримати ціле, що має новизну, збираючи матеріал з різних джерел разом так, щоб отримана модель або структура була зрозумілішою, ніж вихідний матеріал.
Розуміння, застосування знань та аналіз матеріалу є необхідною умовою вирішення задачі синтезу, але вони не вимагають оригінальності, унікальності розв'язання.
Перевагою даного підходу до деталізації цілей є уніфіковані формулювання освітнього результату учня та навчальної мети вчителя, які однаково зрозумілі всім учасникам процесу навчання. Усі зазначені результати підлягають кожному ступені навчання як зовнішньої (підсумовує/контролюючої), і внутрішньої (формуючої) оцінці.
У рамках технології формує оцінки використовується матриця рівнів досягнення учням освітніх результатів, побудована на принципах таксономії Б. Блума. Уоснову запропонованого розташування результатів покладено принцип ієрархічної залежності: кожен наступний рівень результату складніший за попередній і обов'язково включає його.
Алгоритм діяльності вчителя з організації формуючого оцінювання