Формування адекватної самооцінки особистості

Консультації

Пройдіть наше опитування

Формування самооцінки

Формування самооцінки особистості

Формування самооцінки особистості відбувається під впливом кількох взаємопов'язаних факторів, до яких належать комунікаційневзаємодія з навколишнім соціумом, активну діяльність індивіда, самоспостереження та самоконтроль. Особистість, здійснюючи будь-яку форму діяльності, незмінно потрапляє у ситуації, у яких вона змушена виробляти своє ставлення до дій і вчинків, поведінці загалом, оцінювати власні вміння та здібності щось виробляти, виявляти різні сторони своєї особистості.

Не існує певного виду діяльності, який більшою чи меншою мірою впливатиме на формування позитивної самооцінки. Проте можна зробити висновок, що значний вплив на розвиток самооцінки (адекватної або неадекватної) надає діяльність, яка стає провідною на конкретному етапі життя індивіда. Так, наприклад, умови розвитку самооцінки у дітей чи підлітків полягають у навчальній діяльності та всім, що з нею взаємопов'язане. Для дорослих індивідів, найчастіше, основною умовою вироблення адекватної самооцінки стає трудова активність. Однак у той самий час всім індивідів роль окремо взятої умови суто індивідуальна. Так як професійна діяльність чи навчання не завжди приносять задоволення, нерідко вони можуть виступати навіть джерелом стресу, негативних переживань та невпевненості. Тому для самоствердження та збільшення впевненості в собі, крім навчальної чи трудової діяльності, існує безліч інших занять, таких як хобі.

Важливою характеристикою особистості, що сформується, вважається поява диференційованої самооцінки. Це означає, що індивід здатний розумно оцінювати власний потенціал в залежності від сфери діяльності, він може здорово приймати і сильні, і слабкі свої риси, не засмучується, коли щось виявляється за межами його розуміння.

Формування самооцінки грає найважливішу роль становленні особистості. Вона зумовлює розвиток рівня домагань особистості, рівня впевненості та невпевненості, що впливає на життєву успішність індивіда та самодостатність особистості загалом. Тому роль самооцінки у формуванні особистості досить важко переоцінити.

Формування адекватної самооцінки

Самооцінка – одне з найважливіших умов, що зумовлюють перетворення невеликого індивіда на особистість. Вона виробляє у суб'єктів потреба у відповідності як навколишнім індивідам і середовищі, а й рівню своїх власних персональних оцінок. Правильно вироблена адекватна самооцінка не просто знанням своєї особистості і сумою деяких характеристик, а певним ставленням до своєї особистості. Вона зумовлює розуміння особи як окремого стійкого об'єкта.

М. Феннел представляв самооцінку як центральну ланку довільної саморегуляції. На її думку вона зумовлює спрямованість і рівень активності індивіда, його позицію щодо середовища, соціуму, власної персони, є найскладнішим за психологічною природою механізмом. Вона залучена в масу взаємозв'язків та відносин із утвореннями психіки індивіда і є важливою детермінантою всіх форм її діяльності та комунікаційної взаємодії. Початкові здібності оцінювати власну персону закладаються ще ранньому дитячому віці, які формування і вдосконалення відбувається протягом усього життєвого шляху особистості.

Р. Немов вважав, що самооцінка дозволяє особистості зберегти стійкість незалежно від мінливості ситуацій, у своїй забезпечуючи можливість індивіду залишатися собою.

Формування адекватноїсамооцінки людини надзвичайно важливо для міжособистісних взаємодій, встановлення взаємовідносин із соціумом, для благополучного спілкування, успішності у певному виді діяльності.

А особливу увагу потрібно приділяти формуванню самооцінки дитини, так як у неї всі освіти особистості тільки починають формуватися, то й самооцінка набагато легше піддається впливу та змін. Адже малюк не приходить на світ із уже певним ставленням до власної особистості та потенціалу. Так само як і всі інші риси особистості, його самооцінювання складається в ході виховання, оволодіння діяльністю та міжособистісної взаємодії.

У міру дорослішання малюки вчаться осягати себе та власне «Я», оцінювати власні якості. Саме ця оцінна складова «Я» має назву самооцінка. Вона є ядро ​​самосвідомості, і взаємозалежну з ним ступінь домагань індивіда. Під ступенем домагань розуміють рівень проблеми цілей, поставлених дитиною собі.

Самооцінювання та рівень домагань малюка надають величезний вплив на емоційне благополуччя, його розвиток, успішність у різних сферах діяльності. В наш час все більш безперечним стає вплив самооцінки малюка на його вчинки, поведінку, події та міжособистісні контакти.

На формування позитивної самооцінки в дітей віком, насамперед, впливають сімейне виховання і педагогічний вплив вчителів.

Напевно, важко переоцінити вплив сімейного виховання на дитяче самооцінювання. Саме від батьків залежить рівень самооцінки – буде вона адекватною чи ні. Для адекватної дитячої самооцінки дуже важливою є постійна підтримка з боку значущих дорослих, прояв щирої турботи про дітей та часте позитивне.оцінювання їх дій, поведінки та вчинків. Ніколи не слід принижувати дітей. Якщо дитина помиляється чи робить щось неправильно, потрібно пояснити їй, що не так і показати, як потрібно зробити. Намагайтеся оцінювати його поведінку, а чи не особистісні характеристики. Не бійтеся хвалити своє дитя. Тільки хвалити треба правильно — не за якості, даровані йому природою, а за досягнення, перемоги, нехай і маленькі.

Не менш важливу роль у розвитку самооцінки дітей грають вчителі. Адже діти шкільного віку значну частину свого часу проводять у стінах шкіл. А навчальна діяльність є цьому етапі розвитку головною. Тому вважається, що найважливішим фактором, що зумовлює адекватне формування самооцінки дитини, є оцінка вчителів. Даючи оцінку знанням, вмінням малюків, вчитель одночасно з цим проводить оцінку та їх особистостей, їх потенціал, здібності та місце серед інших. Саме в такий спосіб сприймають оцінки вчителів діти.

Формування самоконтролю та самооцінки

Індивід наділений рідкісною здатністю контролювати свою діяльність та керувати нею. Через персональний досвід, через спілкування з навколишнім соціумом і середовищем, у суб'єкта виробляється внутрішнє пристосування - самоконтроль, що дозволяє йому надходити логічно і відповідно до правил.

Самоконтроль як уміння самостійно знаходити власні помилки, промахи, неточності, планувати способи ліквідації виявлених недоліків. Самоконтроль можна віднести до одного із способів розвиваючого та виховного контролю. Контроль впливає освіту стійкої уваги, формування пам'яті та інших когнітивних властивостей особистості.

Самоконтролем прийнято вважати розуміння та оцінювання індивідом персональнихпроцесів психіки, і станів, які передбачають наявність певного зразка та можливість придбання даних про підконтрольні дії та стани.

Умови формування самооцінки та самоконтролю полягають у розвитку у малюків розуміння необхідності регуляції своєї власної поведінки, ґрунтуючись на засвоєних правилах; формуванні у дітей умінь передбачати результати своїх вчинків у взаємозв'язках з емоційними хвилюваннями, які виникають у зв'язку з дитячими уявленнями про значущість майбутніх наслідків для себе та навколишнього соціуму на основі твору аналізу ситуацій із повсякденного життя; формуванні в дітей віком розуміння особистісної значимості дій, які у собі морально-моральний смысл.

Формування самооцінки молодшого школяра

Формування самооцінки тісно взаємопов'язане з активною діяльністю дітей, із самоконтролем та самоспостереженням. Різні заняття, ігри, спілкування незмінно звертають їхню увагу на самих себе, ставлять їх у обставини, за яких вони повинні якось ставитися до себе та оцінити власні здібності, уміння щось виробляти, підкорятися певним вимогам та нормам, виявляти окремі якості особистості .

Самооцінка є важливим і важливим компонентом формування самосвідомості, тобто. розумінням особистістю самої себе, індивідуальних фізичних сил, інтелектуальних здібностей, дій, вчинків, мотивацій та цілей поведінки, ставлення до навколишнього соціуму, до інших індивідів та самого себе.

Рівень домагань дітей і самооцінювання мають величезний вплив на успішність в окремих видах діяльності.

Протягом навчального року відбувається формування самооцінки молодшого школяра. Окрема ситуативнасамооцінювання, не пов'язане з уявленням змістовного характеру про власну особистість, з'являється набагато раніше, ніж особистісна «Я-концепція». Проте самооцінювання стає константним і незалежним від ситуацій лише за умови взаємозв'язку з «Я-концепцией»», а змістовні розбіжності у своїй з-поміж них виявляються. У першому році навчання образ свого «Я» примножується у кілька разів.

Молодшому школяру для навчальної діяльності необхідно вміння грамотно ставити цілі й управляти своєю поведінкою, контролювати себе. А для цього необхідні знання про себе, свій потенціал. Процес розвитку самоконтролю має залежність від рівня сформованості самооцінки. Школярі вміють здійснювати самоконтроль лише за допомогою та під керівництвом дорослих або за участю ровесників. Уявлення дітей молодшого шкільного віку себе є основою самооцінки. Самосвідомість дітей реалізується у навчальній діяльності.

Формування самооцінки учнів

Суб'єктивне самооцінювання істотно впливає на результативність різних видів діяльності та розвиток особистості індивіда у всіх періодах її формування. Адекватне самооцінювання надає індивідууму впевненість у собі, допомагає грамотно ставити цілі та успішно їх досягати у різних сферах життя, надає необхідні особистісні якості, такі як: ініціативність, активність, підприємливість, діяльність, здатність до адаптації.

На певному віковому етапі на розвиток самооцінювання переважно впливає той вид діяльності, який у цей період є провідним. Провідною діяльністю учнів молодших класів стає навчальна діяльність. Саме від того, як вона проходитиме і залежить, головним чином,формування самооцінювання малюка. Успішність навчальної діяльності прямо взаємопов'язана з його успіхом у навчанні та успішністю.

Формування самооцінки учнів є основне новоутворення особистості. Оціночна діяльність вчителів є базисом у розвиток самооцінки в дітей віком, які у початковій школе. p align="justify"> Формування самооцінки учнів продовжує розвиватися тоді, коли вчитель показує позитивне ставлення до учнів, вірить в їх можливості, демонструє бажання допомогти їм вчитися. А методична сторона розвитку адекватної самооцінки зводиться до використання у навчальній діяльності, головним чином суб'єктивних еталонів, які створюють прецеденти для рефлексивного оцінювання учнями своїх дій.

Вчитель для розвитку у молодших школярів адекватного самооцінювання має задіяти різні механізми та способи. Головним способом вважається зворотний зв'язок. Усі направлені малюку погляди, жести, слова, рухи, інтонації є зворотним зв'язком. Потрібно враховувати, що дитина поглинає та надає такі зворотні зв'язки. З їхньою допомогою він формує свою самооцінку. І якщо зворотні зв'язки матимуть позитивну спрямованість, то вони забезпечать розвиток високого рівня самооцінки і, навпаки, якщо матимуть негативну спрямованість — низький.