Формування та розвиток навичок командної гри в учнів середньої ланки, на прикладі гри в
Автор: Ковальов Олександр Олександрович, вчитель фізичної культури ДБОУ ЗОШ №3 міста Кінеля.
Тема: Формування та розвиток навичок командної гри в учнів середньої ланки, на прикладі гри у баскетбол.
Однією з головних завдань організації навчальної діяльності, які стоять перед учителем є: формування ефективного і доступного методу викладання навчального матеріалу. Розв'язання тією чи іншою мірою поставленого завдання сприяє досягненню цілого ряду позитивних результатів, серед яких насамперед варто відзначити: прояв підвищеного інтересу до предмета з боку учнів, комплексне сприйняття предмета на тлі раніше набутих знань, бажання брати активну участь у процесі навчання.
У педагогічній практиці часто зустрічаються ситуації, що вимагають детального розгляду та ретельного опрацювання. Заняття фізичною культурою є винятком. Так, вважаю, багато хто стикався з труднощами на ігрових заняттях і на заняттях рухливими іграми, коли виникає необхідність командних дій, що виходять від учнів. Проблеми виникають із різних причин, перераховувати їх не варто, оскільки багатьом вони добре відомі. Одним із способів вирішення цього завдання, вважаю необхідністю згуртування учнів різними методами та підходами. В даному випадку немає конкретної та однозначної відповіді, зважаючи на індивідуальні особливості формування суспільства та особистості, але вектор передбачуваного вірного напрямку потрібно провести. Для цього доведеться поглянути на учнів та визначити сферу їх інтересів у потрібній нам області. Я взяв за основу баскетбол, тому що став помічати, що певна група хлопців-однокласників живитьсимпатію до професійного баскетболу Беручи участь в обговоренні ігор і спортсменів-баскетболістів, вдалося виділити гравців, тренерів, які особливо зацікавили хлопців, і деякі особливості тактичних дій тих чи інших команд з усього світу. Далі я поставив за мету максимально зацікавити баскетболом більше коло осіб.
Вдалося знайти тренера з баскетболу та відкрити секцію при школі. Перший крок у вибраному напрямі було зроблено. Далі була зустріч з ветераном баскетболу і майстер клас від нього для групи, яка у переважній своїй більшості складалася з однокласників. Спілкування з досвідченим гравцем і тренером, який так само свого часу мав низку спортивних досягнень, не пройшли даремно. Вдалося з'ясувати, що саме причина успіху команди і навпаки. Серед перерахованого були звичайно: і фізична підготовка, і тренувальний метод, і підтримка, але суть полягала все ж таки в злагоджених діях. На цьому надалі доводилося не раз загострювати увагу. Нагадаю, що першочергове завдання полягало не в популяризації певного виду спорту, а в отриманні командної гри.
Після попередніх напрацювань потрібно було розпочати реалізації початкової ідеї. Учні обраного класу були поділені на групи (сл 10). Вважав за потрібне враховувати такий фактор, як міжособистісні стосунки, і не ставити людей, які мають неприязнь один до одного, в одну групу. Кожному члену групи на час заняття присвоювався особистий номер, що не змінюється від заняття до заняття і вказує на приналежність людини до своєї групи (11, 12, 13 .... 21, 22, 23 ....) (Сл 8). Присвоєння номера гравцеві давало можливість систематизувати надалі дії групи. Плюсом так само стала певна схожість із зірками великого спорту, одним з атрибуту яких був їхособистий номер (стор. 11). Так розв'язання задачі вийшло на фінішну пряму. Залишилося тільки взяти та навчитися грати спільно. Нагадаю, що клас був поділений на групи. Серйозною підмогою стало ще й те, що більшість класу займалася в секції і багато хто розумів суть усіх маніпуляцій. Під час розминки всі члени групи перебували у безпосередній близькості та мали окрему вправу від інших. Тут передбачалося задіяти психологічні аспекти та сприяти прояву спільності групи. Далі вправи із м'ячем. І знову за групами. Завдання під час вправ не дозволяли виявлятися лідерам, які виникають із досвідченіших у плані гри в баскетбол гравців, оскільки мали порядкову спрямованість. Від першого м'яч передавався другому і так далі до останнього в групі і знову першому. Основне завдання – не порушувати порядок передачі. Будь то напад чи оборона, кожен знав своє місце та роль у тренувальних вправах. Помилка одного – зупинка всіх. Насилу, але вдалося усвідомити. Далі тренувальна гра з обмеженими діями. І знову порядок передачі не рушимо, та ще й після прийому м'яча ведення заборонено. Ось і доводиться на опорній нозі рухатися доти, доки той, хто йде по порядку з твоєї групи, не вийде для прийому пасу. Роль кожного загострюється, відстоятись за спинами не вийде. Так доводиться грати кожному: виходити та приймати, знову віддавати пас наступному по порядку.
Цей підхід, пройшовши тестові випробування, був застосований мною інших класів. Ефективність варіювалася лише з початкових стадіях, через різниці інтересів учнів. Проводячи паралелі коїться з іншими ігровими видами спорту, вдавалося зацікавити різні вікові групи. Суть залишалася незмінною – відсутність лідера та явна роль кожного, без винятку. Граставала місцем, де суспільство потребувало цілісності.
Таким чином, початкової мети було досягнуто з додатковими позитивними ефектами у вигляді більш згуртованого колективу, щодо того, що було до застосування методу, прояву інтересу до предмета більшою кількістю учнів, прагнення до мінімально пасивних гравців у команді тощо.