ГМО У ДОП

ЯК І ЩО РОБИТИ ДИТЯЧИМ САДАМ В УМОВАХ ФГОС?

Ось уже кілька років педагоги дошкільної освіти будують свою діяльність відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Але чи готові педагоги, спеціалісти, керівники ДНЗ працювати по-новому? Що необхідно зробити, щоб перейти від запланованих результатів, що відповідають Федеральним державним вимогам (ФГТ), до результатів освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, які заявлені до ФГЗС?

З питанням "Що робити?" начебто розібралися: всі співробітники ДОП ознайомилися з проектом ФГОС і обговорили його. А ось питання «Як робити?», щоб здійснити впровадження стандарту у практику роботи дошкільних педагогів, спеціалістів, керівників залишається відкритим.

Саме його обговорення стало головною темою семінару для завідувачів та заступників завідувачів ВМР дошкільних закладів. Одним із способів вирішення цього питання організатори семінару – спеціаліст загальної освіти Гулбаріят Кайхусруєва та керівник ГМО завідувачів та заступників завідувачів ВМР Гульміра Фараджєва – вважають правильне проектування освітньої діяльності в умовах ФГОС, про що йшлося у ході заходу. Метод проектів актуальний та дуже ефективний. За словами Г. Фараджевой, він заснований на тісній взаємодії педагогів та вихованців, поетапної практичної діяльності з досягнення поставленої мети. «Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися в ситуації шкільного навчання, що змінилася. Проект виникає як відображення інтересів дитини, узгоджених за темою та змістом з іншимидітьми та дорослими, а реалізується як форма та спосіб задоволення цих інтересів. Довіряючи дітям і дозволяючи їм вибирати свої теми, ми допомагаємо створенню в дітей віком внутрішнього стимулу до роботи та пізнання із задоволенням, задля досягнення високої якості дій, набуття справді потрібних їм знань».

Г. Кайхусруєва зазначила, що на сьогоднішній день основними труднощами для педагогів є більш теоретична, ніж практична робота з нормативно-правовими документами, а також формальний підхід до планування педагогічної діяльності, що зберігся.

Своїм досвідом проектування освітньої програми та, зокрема, одного з її компонентів – предметно-просторового середовища, поділилися заступники завідувачів з ВМР: Ґуля Валіджанова (ДНЗ № 4), Таїра Магомедова (ДНЗ № 10), Заїра Гасангусейнова (ДНЗ № 6). У своїх виступах педагоги розповіли, як у дитячих садках здійснюється розвиток творчої ініціативи та самостійності дітей, формується безпосередній зв'язок між набуттям знань та умінь та застосуванням їх у вирішенні практичних завдань.