Готуємось до конкурсу читців, Контент-платформа

Готуємося до конкурсу читців.

методист відділу методичного забезпечення

Протягом дошкільного дитинства одним із завдань, які стоять перед педагогами, є ознайомлення дітей із художньою літературою, різними її жанрами. Поезія, як із жанрів літератури, є джерелом і засобом збагачення образної мови, розвитку поетичного слуху, етичних і моральних понять. З раннього дитинства закладається любов до художнього слова. Поезія розширює уявлення про навколишнє, розвиває вміння тонко відчувати художню форму, мелодику та ритм рідної мови.

Поетичні твори викликають у дітей емоційний відгук. Читання та заучування віршів дозволяє дітям вловлювати співзвучність, мелодійність мови, а також вирішує завдання формування звукової культури мови: допомагає оволодінню засобами звукової виразності (тон, тембр голосу, темп, сила голосу, інтонація), сприяє виробленню чіткої дикції.

Для методики заучування віршів суттєво знання особливостей сприйняття та запам'ятовування віршів дітьми. Полегшує сприйняття поезії та процес запам'ятовування віршів любов дітей до звуків та гри з ними, до повтору, особлива чутливість до рими.

Підбір віршів для заучування

Чим менша дитина, тим певнішим повинен бути ритм вірша, тим простіше ті художні образи, які в ньому втілюються, і не можна не дивуватися з тієї легкості, з якою такі вірші дітьми запам'ятовуються. Кожен же словесний твір, засвоєний пам'яттю дитини, збагачує словесний фонд, який формує його власну мову. Тому, беручи до уваги надзвичайну легкість, з якою вірші запам'ятовуються дітьми, і слід бути вкрайобережним та розбірливим при виборі віршів.

Вірші вплинуть на внутрішній світ дитини і на її мову тільки в тому випадку, якщо певні уявлення, враження, внутрішнє життя передують поетичному словесному образу. Тільки дитина, яка бачила на власні очі, як «по небу синьому, таючи, рум'яні хмаринки пливуть», зрозуміє і відчує красу слова у зв'язку з красою образу, і він неодмінно включить ці образні вирази у свою мову.

Педагог повинен як володіти мистецтвом виразного читання, а й знати весь запас відібраних віршів для заучування. У кожен потрібний момент необхідний, життям підказуваний вірш має бути послуг педагога.

Рекомендується підбирати до віршів, що пропонуються дітям, відповідні картинки. Картинка є співробітником слова у справі закріплення досвідченим, сенсорним шляхом здобутої вистави.

Багато чого в природі та житті ми не можемо повторно пропонувати до уваги та спостереження дітей так часто, як би ми хотіли. У разі роль картини величезна.

При відборі віршів для заучування враховується їх обсяг: 1-2 строфи молодших груп, трохи більше - старших. Списки творів, рекомендованих «Програмою виховання у дитсадку», забезпечують добір творів заучування їх дітьми. Крім того, вихователь може сам підбирати вірші з нововведених, враховуючи інтереси дітей. У середньому діти завчають протягом місяця 1-2 вірші (на заняттях). Деякі твори (забавки, лічилки, пісеньки) запам'ятовуються дітьми мимоволі, у процесі ігор, прогулянок.

З тими, хто хоче, вихователь може заучувати вірші понад програму.

Прийоми, що сприяють виразному читанню віршів

На формуваннявиразності спрямовані такі прийоми: зразок виразного читання, приклад виразного читання дитини, оцінка читання, підказка потрібної інтонації.

Нагадування про схожий випадок із життя дитини, що пожвавлює пережиті почуття; пояснення та вказівки щодо виразної форми читання; характеристика персонажів, що допомагає підібрати необхідні інтонації.

Виразне читання дитини залежить від правильного мовного дихання (глибокий вдих, тривалий видих), уміння регулювати силу голосу, темп мовлення, від гарної артикуляції звуків та слів. Виразність виконання потребує розвитку техніки мови: дикції, дихання.

З цією метою проводяться різноманітні вправи, що розвивають мовний слух, чітку вимову звуків та слів; вправи в розвитку інтонаційної виразності, виховання вміння визначати сенс логічних наголосів та інших.

Структура діяльності педагога із заучування віршів

Процес заучування віршів досить складний і для дітей, тому що їм доводиться неодноразово звертатися до одного й того ж тексту, і для вихователя, який повинен враховувати індивідуальні та типологічні властивості їхньої пам'яті. Педагог повинен знати, хто з дітей запам'ятовує швидко, хто повільно, хто міцно, хто неміцно, кому допомагає промовляння тексту вголос і т.д.

Вірш завчується цілком (не рядками чи строфам), що забезпечує свідомість читання і правильне тренування пам'яті. Діти повторюють вірш індивідуально, а чи не хором; тільки так зберігаються самостійність дитини на доборі засобів виразності та природність останніх. Якщо діти читають невиразно, педагог може запропонувати зразок читання. Як у процесі роз'яснювальної бесіди, так і при заучуванні проводиться великаробота з формування виразності та безпосередності дитячого читання.

Дошкільнята охоче заучують вірші, однак, не завжди і не у всіх дітей є можливість прочитати вивчені вірші. Як правило, можливість виступати на святах, інших заходах надається дітям із гарною дикцією, самостійним та активним. На жаль, не всі діти, перебуваючи на порозі шкільного навчання, чітко і ясно вимовляють звуки рідної мови. Дефекти мови можна виправити в роботі зі спеціалістом, а чіткої, правильної дикції, виразності можна досягти. При декламації віршів, дошкільнята навчаються елементам виконавського мистецтва, опановують уміння виразно, емоційно передавати текст. Крім того, з досвіду роботи ми знаємо, що нерідко сенс заучування віршів як дітьми, так і батьками розуміється як автоматичне запам'ятовування та відтворення тексту. Дошкільнята запам'ятовують вірші, проте не завжди вміють його передавати емоційно, виразно. Кожна дитина індивідуальна, неповторна і кожна потребує визнання.

Тому ми, як одну з форм організації дозвільної діяльності дошкільнят, пропонуємо конкурс читців, який дає кожному малюку можливість для самореалізації. Підготовка до конкурсу дозволяє педагогам вирішувати завдання щодо розвитку мовлення та ознайомлення з художньою літературою. Крім того, при організації конкурсу поєднуються різні види мистецтв – музики, живопису, літератури, що виховує естетичний смак, створює атмосферу свята.

Радісні переживання піднімають життєвий тонус, розкріпачують дітей, сприяють прояву артистичних здібностей. Різноманітні враження, отримані дитиною, стверджують її у тому, що вона знає, вміє, може показати свої можливості.

Ми визначаємо такі завдання організації конкурсу читачів:

1. Привернути увагу педагогів та батьків до проблеми заучування віршів.

2. Вчити дошкільнят виразно передавати текст, розвивати поетичний слух, удосконалювати виконавську майстерність.

3. Викликати радісний, емоційний настрій, стимулювати прагнення заучування віршів.

Організація конкурсу має відповідати таким вимогам:

до сценарію включаються поетичні твори, які доступні, цікаві дітям, викликають емоційний відгук; необхідна ретельна попередня підготовка, злагодженість дій освітян, дітей, батьків, вузьких спеціалістів; ретельне продумування сценарію, оптимальне поєднання слухання віршів із руховими, музичними, ігровими паузами; активну участь всіх дітей групи.

Конкурс може проводитися з дітьми різного віку, всередині вікової групи, між дітьми паралельних груп, а також усередині саду, між різними групами. Необхідність обліку віку дітей очевидна: діти молодшого та середнього віку не можуть тривалий час слухати своїх однолітків. У зв'язку з цим у сценарії ми включаємо різноманітні рухливі, музичні, мовні ігри, виконання дітьми музичних номерів.

Вірші до конкурсу читців підбираються педагогами та батьками, за рекомендацією вихователів. Крім того, що вірші мають бути цікаві дітям, відповідати віку, бути високохудожніми, одним із критеріїв оцінки є їхня новизна, незвичайність.

Переможці мають можливість виступити зі своїми віршами перед гостями на святі. Це сприяє соціалізації дітей, розширює межі спілкування, а також приносить радість від участі у спільній справі.

Декілька слів можна сказати про журі. До його складу входять люди, добре знайомі дітям цієї групи, із якими налагоджено хороший емоційний контакт. Водночас це мають бути компетентні, незалежні експерти. Членами журі можуть стати вихователі сусідньої групи, спеціалісти, психолог. Особливу радість дітям приносить той факт, що у складі журі є батьки. У цьому випадку необхідно заздалегідь обговорити з батьками умови конкурсу, ймовірні номінації, критерії оцінки.

Важливим показником є й те, що діти стали розкутішими, не бояться публічних виступів, охоче запрошують дорослих та однолітків на свої конкурси. Можна відзначити і те, що до багатьох дорослих прийшло розуміння того, що важливо не лише завчити з малюком текст, а й прочитати вірш виразно та емоційно. Це принесе радість не лише слухачам, а й самому читцеві.

Дитина дивиться на світ широко розплющеними очима, осягає її, вчиться бачити, чути, відчувати, розуміти. І ми, дорослі, маємо бути помічниками малюкам у цьому. Яскраві, радісні враження відкладаються у дітях протягом усього життя, багато в чому визначаючи розвиток. Дошкільнята охочіше засвоюють знання та набувають досвіду, коли діяльність проходить у вигляді гри. Різні конкурси, змагання стимулюють інтерес дітей. Крім того, проведення таких заходів передбачає вступ дорослого до певного творчого контакту, що дуже важливо для налагодження комунікативних відносин. Організовані педагогами літературні конкурси, дозвілля займають важливе місце при вихованні у дітей моральності та позитивних емоцій, спрямованих на створення у дітей стійкого читацького інтересу. Нам дуже хотілося б, щоб після кожного проведеного такого заходу,дитині ще й ще раз хотілося звернутися.