Гра як засіб профілактики агресивності у дітей старшого дошкільного віку
Тетяна Миколаївна КолодінаГра як засіб профілактики агресивності у дітей старшого дошкільного віку
Здрастуйте, дорогі гості, шановні колеги! Сьогодні у мене дебют – я пропоную вам взяти участь у моєму майстер-класі. Прошу суворо мене не судити, тому що цей вид роботи я виконую вперше, а бути моїми помічниками, моєю командою однодумців. Щоб зрозуміти, що ми єдине ціле, ми йдемо однією дорогою-виховання гармонійно розвиненої особистості, я пропоную зіграти в гру «Ми команда». Мета гри – згуртування колективу.
Я хочу попросити вас стати в коло, взятися за руки, виконувати завдання швидко та чітко. Виконувати треба дружно як одне ціле.
Гра № 1«Ми команда»: - Побудуйте, використовуючи всіх гравців, наступніфігури: квадрат, трикутник, коло, ромб, прямий кут.
- Велике спасибі! Ми впоралися із цим завданням успішно, тому що ми проявили себе дружною командою.
Зараз я хочу розповісти вам про те, чому ж я звернулася до теми «Гра, якзасіб профілактики агресивності у дітей старшого дошкільного віку »
Значення гри, її всебічне впливом геть розвиток особистості дитини важко переоцінити.Гра притаманна дитячому віку і за вмілому керівництві здатна творити дива. Немов чарівна паличка, вона може змінити відносини дітей до всього, допоможе включити в активну діяльність замкнутих і сором'язливих, агресивних і гіперрухомих дітей, виховувати свідому дисципліну. Виходячи з цього, виникла низка актуальнихпроблем:
2. Сильна залежність між порушеннями психологічного здоров'я та навчальної успішностідітей. Уагресивних дітей є труднощі у спілкуванні, поведінці. Психологічне здоров'янеобхідно дитині й у теперішньому, й у майбутньому.
3. Особливе значення у зв'язку з цим має робота зпсихопрофілактики та регуляції тривожності таагресії особистості, які мають носити не вузько функціональний, а загальний особистісно – орієнтований характер, сфокусований на всіх структурних компонентахагресії.
Цілями роботи педагога – психолога в даному контексті є :
- Зняття психоемоційної напруги;
- зняттяагресії ;
- Навчаннядошкільнят прийнятним способам вираження гніву, відпрацювання навичок спілкування в конфліктних ситуаціях;
- формування таких якостей як емпатія та довіра;
- Навчанняагресивних дітей способам саморегуляції, вмінням володіти собою;
- робота з батькамиагресивних дітей.
Яку ж дитину можна назвати агресивною? Чітких критеріїв немає. І все-таки практично в кожному дитячому колективі виділяються постійні агресори і ті, у кого спалахи гніву бувають набагато рідше.
Які риси притаманні агресивним дітям?
- ці діти часто перекладають на інших свою провину;
- бачать постійну загрозу нападу чи образи в оточуючих;
- Найчастіше відчувають негативні емоції;
- вони фіксовані на собі, інших людей сприймають як обставини, що заважають їхньому життю, не прагнуть розуміти почуття інших.
Агресори бувають різними : клоуни, діди та садисти.
На початку року я проводжу діагностику для виявленнядітей замкнутих і сором'язливих,агресивних та гіперрухомих. Результати на екрані. Діагностика проводилася мною в групах № 2 і № 6. Обстежуваних дітей було 38, з них дівчаток - 15, хлопчиків - 23. Вік дітей на момент обстеження 6 - 6,5 років.Для цього я використала тест«Неіснуюча тварина». Цілі тесту – дослідження рівня агресивності. З 23дітей що у групі, виявлено 15дітей з підвищеним рівнемагресивності – 54%, у 8дітей відсутня ця ознака, що становило 46%. У групі з 15дітей перебувають у групі, виявлено 11дітей з підвищеним рівнемагресивності – 73%, у 4дітей відсутня дана ознака , Що становило - 27%.
Очі закрили, гладке чоло і губи без руху, розтиснуті зуби, спить язик, обличчя без напруги.
І шия млява зовсім і м'яка як вата, вся напруга з неї помчала геть кудись.
І руки кинуті лежать, ганчір'яні без руху, і ватяні пальці, крізь них йде напруга.
Все тіло, груди, живіт, спина - безпорадні, повітряні, ми дихаємо рівно і легко,
Ми вітерцем слухняні.
Спокійна кожна нога, лежить і відпочиває, не ворухнуться через них втома витікає.
Ми ніби таємо і паримо, про добро лише мріємо, і м'яз кожен у нас блаженно відпочиває.
Ми відпочили, сили до нас, енергія повернулися. Ми потяглися від душі, посміхнулися один одному.
Спираючись на результати діагностики, мною була розроблена система ігор для профілактики агресивності у дітей старшого дошкільного віку. До неї входять ігри - імітації, релаксації, казкотерапія, ігри -саморегуляції, точковий парний масаж, гудзичний масаж, ізотерапія, танцювально-рухова терапія. Деякі з них пропоную вам подивитися на слайдах.
1.Гра«Ведмідь та дроворуби». Ціліігри: зняття психоемоційної напруги учасників, розвиток координації рухів.
2.Гра«Дощ у лісі».Цілі: сприяти створенню позитивногоемоційної єдності групи, вчитидітей виконувати імітаційні рухи за словесними завданнями.
3. Ігровий точковий масаж.Мета: розвивати міжпівкульну взаємодію, міжаналізаторні зв'язки, вестибулярно – моторну активність, організувати дії іншої людини за допомогою мови, розвиток дрібної моторики.
4. Малювальна терапія на тему«Агресія ».Мета: знизити психоемоційну напругу, допомогти досягти повногозосередження на собі, своїх переживаннях і відчуттях, відключення від неприємних думок.
5. Робота з батьками та дітьми. Зроблено плакати«Устами немовляти»,«Що таке радість?»для батьків.Цілі: розвивати відносини партнерства та співпраці батьків з дітьми, встановити емоційний контакт між усіма учасниками, налаштуватидітей та дорослих на активну роботу.
6.«Сваримося овочами»(з вихователями).(Реб. у дитячому садку №2 – 2014, стор. 86).Мета: зниження рівняагресивності на вербальному рівні.
- Я хочу запропонувати вам ще одну гру, називається«Сваримося овочами».
- У вас у групі назріває конфлікт, дуже багато хочеться сказати неприємних слів своїй співробітниці. Але ці неприємні слова замінимо словами – назвами овочів, вклавши у своїй емоції.
Висновок: - Можна вийти з конфліктної ситуації таким чином, при цьому не ображаючи один одного.
7.«Паперові м'ячики».Цілі: дати дітям можливість повернути бадьорість та активність.
8.«Вправи на розслаблення».Цілі: зняття психоемоційного напруження, зняття втоми, вчити керувати своїми емоціями.
- Я ознайомила вас лише з декількома видами вправ, ігор, які можна застосовуватидля зняття тапрофілактики агресії у дітей. Хочу запропонувати вам подумати про те, де і як ви можете використовувати дані гри в своїй роботі.
Група № 2.«Сваримося овочами».
Група № 3«Малювальна терапія»
Група № 6«Гудзичний масаж»
Група № 5Парний масажабоРобота з батьками.
- Я сподіваюся, що час ми сьогодні з вами витратили не дарма. Ви зможете використовувати у своїй роботі методи і прийоми, показані на майстер – класі. Я дякую за допомогу та спільну роботу, хочу прочитати вірш«Вчіться керувати собою».
Вчіться керувати собою.
У всьому шукайте добрі початки.
І, сперечаючись із важкою долею,
Вмійте починати спочатку,
Спіткнувшись, самому вставати,
У собі самому шукати опору
При швидкому просуванні в гору
Друзі в дорозі не розгубити….
Не сердитесь, не виходьте отрутою,
Не радійте чужій біді,
Шукайте лише добро скрізь,
Особливо завзято в тих хто поруч.
Не вмирайте, доки живі!
Повірте, біди всі підуть:
Нещастя теж втомлюються,
І завтра буде щасливий день!
– А ще я хочу запропонувати вам невеликий подарунок. Пропоную до вашої уваги мантру, звукову вібрацію, стародавню священну формулу, яка несе в собі потужний заряд позитивної енергії, який так необхідний у нашому стрімкому житті.
Я – талановита, відкрита, добра та оптимістична людина.
З кожним днем я люблю себе дедалі більше.
У мене величезний потенціал та запас життєвої енергії.
Я унікальна у всьому Всесвіті.
Я єдина у своєму роді і неповторна.
Я абсолютно впевнена у собі та своєму майбутньому.
Я вірю в себеі у своє майбутнє.
Я контролюю свою долю. Я сама її вершу.
Я – господиня свого життя.
Я – вільна особистість.
Прикріплені файли:
| prezentacija-master-klas-kolodina_nbltd.pptx 3911,69 Кб Скачан: 84 |
Дидактична гра як засіб корекції психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку із ЗПР Методична рекомендація "Дидактична гра, як засіб корекції психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку із ЗПР".
Рухлива гра як засіб ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з етнічною культурою українського народу (частина 1) Семінарське заняття на тему «РУХОВА ГРА ЯК ЗАСІБ ОЗНАКОМЛЕННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЕТНІЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ.
Рухлива гра як засіб ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з етнічною культурою українського народу (частина 2). 1. Розміщення граючих та місце вихователя при поясненні гри. Перш ніж розпочати пояснення гри, необхідно.
Рухлива гра як засіб ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із етнічною культурою українського народу (частина 3) Дидактичний практикум 1. Розробіть фрагмент заняття з використанням рухливої гри з акцентом народної культури. Змоделюйте розроблений.
Майстер-клас для педагогів «Емоції дітей старшого дошкільного віку» Мета майстер-класу: Мотивувати педагогів на використання у практиці своєї роботи, представлені ігрові підходи для розвитку комунікативних.
Словесна гра як формування словообразовательных навичок в дітей віком старшого дошкільного віку ВСТУП Особливе місце у житті дитини займає гра – провідна діяльність дітей у дошкільному возрасте. (СЛАЙД 2) «Гра - це іскра, що запалює.