Хореографія у загальноосвітній школі як засіб гармонізації розвитку особистості

Хореографія в загальноосвітній школі як засіб гармонізації розвитку особистості (реферат)

Тільки розумовий розвиток дітей, їхнє інтелектуальне збагачення не забезпечує всебічного розвитку особистості. Для досягнення гармонії у розвитку дитини не менше уваги необхідно приділяти її моральному та фізичному вдосконаленню.

Протягом століть одним із універсальних засобів виховання було і залишається мистецтво, одним із видів якого є хореографія. Форми її різні. Можна об'єднувати дітей у колективи, де вивчають бальні танці, також у великі, що налічують десятки учасників, хореографічні студії, проте не всі діти мають можливість ці професійні колективи, свого роду дитячі "театри танцю".

Тому в "Концепції змісту освітньої галузі "Мистецтво" у 12-річній школі", затвердженій Міністерством освіти України у 2000 році, йдеться про унікальність та значущість предметів, що входять до освітньої галузі "Мистецтво". Це музика, образотворче мистецтво, світова мистецька культура, а також хореографія.

Я працюю керівником самодіяльного хореографічного колективу з 1989 року, часто доводиться зустрічатися з колишніми вихованцями. Один, якого я пам'ятаю бешкетним хлопчиськом, захистив дисертацію, інший став інженером, третій лікарем, а у вільний час хоче займатися дитячою самодіяльністю. У кожного свій характер, вони так і залишилися дуже різними. Розмовляючи з ними, бачу, що в таких несхожих характерах немає поганих рис. Вони не додадуть друга, не залишаться байдужими до чужого лиха, не стануть обивателями. Саме це для мене є головною метою роботи з дітьми.

Звичайно, приємно, якщо дитина обдарована і танцює з особливою грацією. Алехіба менш важливо, щоб та ж дитина була чесною, обов'язковою, щоб вона розуміла "що таке добре і що таке погано".

Переконана, що хореографія надає великий вплив в розвитку емоційно-моральної культури особистості, у цьому, що мистецтво танцю розвивають уяву і творчі здібності дітей.

Хореографія – засіб естетичного виховання широкого профілю, її специфіка визначається різнобічним впливом людини. Вирішуючи ті ж завдання естетичного та духовного розвитку та виховання дітей, що й музика, танець дає можливість ще й фізичного розвитку, що стає особливо важливим за існуючого стану зі здоров'ям підростаючого покоління. Тренування найтонших рухових навичок, що проводиться у процесі навчання хореографії, пов'язане з мобілізацією та активним розвитком багатьох фізіологічних функцій людського організму: кровообігу, дихання, нервово-м'язової діяльності. Розуміння фізичних можливостей свого тіла сприяє вихованню впевненості у собі, запобігає появі різних психологічних комплексів.

Мистецтво танцю багате і різноманітне. Кожен жанр хореографічного мистецтва надає свої можливості пізнання навколишнього світу, людини та людських взаємин.

Основою основ вивчення хореографічного мистецтва є класичний танець з його століттями вивіреною методикою підготовки танцівника. Він надзвичайно дисциплінує дитину; мені неодноразово доводилося переконуватися у тому, як заняття "класикою" виробляють у дітях особливу підтягнутість, зібраність та акуратність. Класичний танець виховує навичку правильної постави, гармонійно розвиваючи все тіло, розкріпачуючи рух. Включення класичного тренажу в урок та заняття сприяє вихованню опорно-рухового апарату, врівноважуючи право- і лівосторонній розвиток всіх м'язів корпусу та кінцівок, розвитку складної координації рухів, розширення рухового діапазону, тренування дихальної та серцево-судинної системи, підвищуючи тим самим життєву активність організму дитини.

Але не слід забувати, що дитина, яка займається двічі на тиждень по годині, не може і не повинна стикатися із завданнями в обсязі програми хореографічного училища. Необхідно відібрати ті первинні елементи балетного уроку, які дитині під силу і допомагають виробити стійкість, координацію і музичність. До того ж занадто довге вивчення класичного тренажу може викликати нудьгу, і навіть огиду до занять. Потрібна правильна пропорція стосовно всього уроку, особливо молодших вихованців.

Сучасні танці зі своїми стрімкими ритмами, незвичайними і складними положеннями тіла найцікавіші для підлітків. Тут постає питання: як зробити так, щоб сучасний танець став привабливим не лише для виконавця, а й для глядача? Будь-який танець може заграти фарбами, якщо хореограф наділений багатою фантазією та хореографічною винахідливістю.

Винахідливість аж ніяк не означає вміння "навертати" ефекти, вражати дітей та глядачів якимись танцювальними трюками та складнощами. Хореографічна винахідливість у моєму розумінні полягає в таланті твору танцю, зі своєю "родзинкою" та сюжетом. Наприклад, одна тільки школа може підказати хореографу безліч ідей: це взаємини дівчаток та хлопчиків, шкільні свята, спорт, гумор та багато іншого.

Для мене завжди дуже важливі у подібних танцях ясний, драматургічно легкий розвиток сюжету та обов'язковий показ головних стадій дії, неодміннозавершуваного результатом. Сучасний танець - це не набір модних рухів, як часто думають самі хлопці, він повинен нести смислове навантаження та виховувати.

У процесі роботи з усього різноманіття практичного матеріалу, пропонованого різними жанрами і напрямами хореографічного мистецтва, можна виділити рухи класичного, народного, сучасного та історико-побутового танців, що найбільше впливають на різнобічний розвиток особистості та доступні для освоєння дітям, які не мають хореографічних здібностей.

У ході моєї роботи з метою виявлення та аналізу впливу хореографії на формування особистості я визначила такі критерії, які дозволяють говорити про рівень гармонізації загального розвитку дитини, на яку надають недостатній вплив традиційні шкільні предмети. Критерії можна поділити на дві групи.

Критерії першої групи, що дозволяють відстежити якості, на розвиток яких хореографія впливає безпосередньо, та виявляють ступінь гармонізації розвитку дитини:

критерії загальнофізичного та рухового розвитку;
критерії музично-ритмічного та емоційного розвитку;
критерій здоров'я;
критерії розвитку моторної, слухової та образної пам'яті;
критерій розвитку комунікативних навичок

Друга група: критерії, що дозволяють відстежити формування якостей особистості, в розвитку яких впливають по-різному і традиційні шкільні предмети:

критерій розвитку зорової пам'яті;
критерій розвитку творчого потенціалу особистості;
критерій загальнокультурного розвитку

Займаючись хореографією, значно покращується загальнофізичний та руховий розвиток учнів, навичка збереження правильної постави, підвищуєтьсярівень розвитку координації рухів. Також добре простежується зростання протягом року рівня темпових та силових навантажень. Помітні зміни відбуваються під впливом занять танцем і здатність дітей орієнтуватися у просторі.

На підставі критеріїв загальнофізичного та рухового розвитку за результатами підсумкових занять можна зробити висновок:

учні мають звичку збереження правильної постави під час виконання будь-якого руху;
учні вміють координувати роботу голови, корпусу, рук та ніг;
збільшилася гнучкість хребта, рухливість суглобів, еластичність зв'язок та м'язів;
значно покращилися темпо-силові показники у всіх дітей;
учні знають основи правильного дихання під час руху;
учні освоїли хореографічну нумерацію точок класу, знають основні напрями руху, вміють використовувати простір класу щодо глядача;
учні зберігають високий рівень рухової активності протягом усього заняття.

На підставі критеріїв музично-ритмічного (слух, ритм) та емоційного (пластична передача характеру та настрою музики, позитивний вплив занять на емоційний стан учнів) розвитку можна зробити висновок, що учні:

знають, що будь-який танцювальний рух виконується у суворій відповідності з темпом, ритмом та характером музики;
можуть визначити розмір незнайомого музичного твору та передати бавовнами його ритмічний малюнок;
вміють розпізнати та передати рухом характер музики (сумний, веселий, урочистий тощо);
отримують задоволення від занять танцем.

Заняття хореографії значно впливають на розвиток таких специфічних видів пам'яті, якмоторна, слухова та образна. Ці види пам'яті, отримуючи недостатній розвиток на інших уроках, мають, тим часом, величезний вплив на успішність дитини практично у будь-якому виді діяльності. Додатковий розвиток під час уроків хореографії отримала зорова пам'ять учнів.

Великий вплив заняття хореографії мають на розвиток творчого потенціалу та загальнокультурного розвитку дітей.

В енциклопедичному словнику дано визначення гармонії як пропорційності елементів, злиття різних компонентів об'єкта в єдине органічне ціле. Під гармонізацією ми розуміємо таку єдність розвитку різних якостей особистості, у якому відбувається їх взаємодія, взаємозбагачення, у результаті кожна з цих якостей сприяє ефективності розвитку іншого. Отже, школа має створити такі умови навчання та виховання кожного індивіда, за яких зникла б сама можливість диспропорції між інтелектуально-теоретичним, художньо-естетичним, моральним, фізичним та емоційним розвитком особистості.

Крім вимогливості до дітей, необхідна гранична вимогливість до себе. Коли я йду на чергове заняття, щоразу задаю собі питання: а чи готова я до такої, щоразу повної новизни та несподіванок, зустрічі, не в одному професійному відношенні, а у високому душевному сенсі? Адже кожне вимовлене слово, кожен погляд, кожна інтонація і навіть зовнішній вигляд – все має велике значення. Дитину легко поранити окриком, нетактовністю, так само легко втратити довіру дітей, "сюсюкаючи" з ними і зображуючи якесь розчулення з приводу "милих малюток".

Поважна, рівна, збудована на взаємній симпатії та взаємному інтересі інтонація необхідна у поводженні з дітьми. Не люблячи їх любов'ю розумною та цілеспрямованою,не відчуваючи інтересу до дитячим (з незмінно їм серйозним) радощів і прикростям, складнощами дитячої психології, працювати з дітьми не потрібно і неможливо навіть при вищій професійній кваліфікації.

Тут потрібна кваліфікація людська, розуміння внутрішнього світу дитини, дитячого світосприйняття, дитячих взаємин, всього, що укладено у два слова – "світ дитинства". Проникнути в цей світ, зажити його темами та ідеями, стати людиною, яка відкриває дитині простори музики та танцю – ось ідеал для кожного, хто обрав важку професію керівника та педагога дитячої хореографічної самодіяльності.

Кожне виховне завдання можна розв'язати з допомогою адекватної технології виховання, цілісність якої забезпечується взаємозалежної розробкою та використанням трьох її компонентів: організаційної форми, виховного процесу кваліфікації вихователів.

Ми відповідальні за те, якою людиною стане дитина, переступивши поріг класу і зробивши під нашим керівництвом перше па.

І головне – ніколи не втрачати відчуття професії як свята, як щастя спілкування з дітьми.

Філатов С.В. Від образного слова до виразного руху. - М.: 1993.
Слонімський Ю. На честь танцю. - М.: 1988.
Бекіна С.І. та ін Музика та рух. - М.: 1983.
Красовська В.М. Про класичний танець / В кн. Н. Базарова, В. Мей "Абетка класичного танцю". - Л.: 1983.
Мессерер А.М. Танець. Думка. Час. - М.: 1990.