Хороше навчання – це успішна боротьба з пробілами у знаннях
Хороше навчання – це успішна боротьба з прогалинами у знаннях.Фото: Віктор ГІЛИЦЬКИЙ
Спочатку відповімо на запитання: "Що ж таке прогалини у знаннях?" Просто можна сказати так: «Це те, що школяр на даний момент повинен знати, але не знає. Те, що має вміти робити, але не вміє».
Наступне важливе питання: «Наскільки критичні ті чи інші прогалини у знаннях?» Під критичним пропуском я розумію прогалину, яка реально заважає засвоювати новий матеріал. Якщо школяр у 5-му класі плутається в таблиці множення, то про яке засвоєння математики може йтися? Під критичним пропуском я також розумію прогалину, яка постійно проявляється. Наприклад, школяр не вміє застосовувати правило перевірки ненаголошених голосних і часто робить подібні помилки. У цьому випадку хорошої оцінки з української мови він ніколи не отримає. І в дорослому житті постійно потраплятиме в халепу.
У шкільних програмах про це жодного слова. Там усі знання та вміння перераховані як рівнозначні. У підручниках також майже неможливо зустріти чітке виділення найкритичніших знань та умінь. Чому так – загалом, зрозуміло. Свідомо закладати у програму чи підручник другорядність значної частини навчального матеріалу неправильно. Наслідки можуть бути непередбачуваними. Але і вдавати, що такої проблеми немає, теж велика помилка.
Важливо також розуміти, що у різних предметах критичність прогалин у знаннях проявляється по-різному.
Предметом, у якому минулі та нові знання пов'язані найбільш тісно, є математика. Тут кожен другий пропуск є критичним. Прикладів можна наводити безліч, але це очевидно будь-кому, хто згадає шкільні роки та уроки математики.
в українській мові інша проблема. Вивчення нових тем постійносупроводжується необхідністю доводити, що пройдені правила правопису засвоєно добре. А сам матеріал пов'язаний між собою менше, ніж у математиці. Цілком можна мати суттєві прогалини у розділі «Словоутворення» та успішно проходити теми розділу «Морфологія». Наголошую, я говорю про шкільний варіант курсу «українська мова», а не про науки «Лінгвістика», «Мовазнавство» та ін.
Багато шкільних предметах пов'язаність матеріалу присутня переважно у межах окремих розділів. Можна погано знати розділ фізики «Динаміка» та отримувати хороші оцінки під час проходження розділу «Оптика». Чим допоможуть школяреві знання з ботаніки щодо анатомії людини?
Висновок із вищесказаного я хочу зробити наступний.
До прогалин у знаннях потрібно ставитися раціонально. Критичні прогалини повинні усунутись у безумовному порядку. На це потрібно спрямовувати всі необхідні часові та інші ресурси. Інші прогалини - за ситуацією. Збирається школяр вступати на філологічний факультет? Отже, всі прогалини у знаннях з української мови слід вважати критичними. А ось до прогалин з хімії чи біології можна ставитися творчо.
Ще кілька важливих питань. Наскільки неминучі прогалини у знаннях? Чи можна так організувати викладання, щоб прогалин не було? Що тут залежить від учителя, а що від школяра?
Більшість батьків упевнені, що прогалини у знаннях їхніх дітей – це наслідок низького рівня викладання у сучасній школі. Спробую переконати їх та захистити честь сучасної школи.
У світі існують дві основні моделі організації навчального процесу у школі:
- Поки не засвоїш матеріал - далі не рухаєшся;
- Час настав - всі переходять до нового матеріалу.
Більшість країн світу, у тому числі наша країна,будує шкільну освіту за другою моделлю.
Отже, різні учні за однаковий час проходять той самий навчальний матеріал. І з цього виникає неминуча проблема: в учнів накопичуються прогалини у знаннях. У когось – більше, у когось – менше.
З цією проблемою вчителі намагаються боротися. Але на уроці це практично неможливо. Дітей у класі багато, прогалини у них різні. Та й до нового матеріалу постійно переходити треба.
Єдина можливість - вирішувати цю проблему за рахунок самостійної роботи дитини. Але і тут виникає низка перешкод:
- простий учень неспроможна адекватно оцінювати власні прогалини у знаннях;
- традиційні домашні завдання не індивідуальні за своєю суттю, та й служать вони переважно для закріплення щойно пройденого матеріалу;
- така робота вимагає постійного моніторингу (або з боку фахівця-предметника, або з боку батька, або за їхньої спільної участі).
Тому звинувачувати школу та вчителів у пробілах у знаннях некоректно. Це неминуче наслідок існуючої моделі організації процесу освіти. Звичайно, хороший вчитель відрізняється від поганого тим, що у його учнів прогалин у знаннях менше. За рахунок більш цікавих та зрозумілих уроків. За рахунок наполегливості у подоланні учнівської лінощів та хитрості. Іноді за рахунок додаткових зусиль, найчастіше – неоплачуваних.
До цієї ситуації поки що найкраще підходить приказка: «Порятунок потопаючих – справа рук самих потопаючих». Що й демонструє батьківське співтовариство, завдяки якому ринок репетиторських послуг країни обчислюється величезними сумами.
Традиційне репетиторство сьогодні сприймається у суспільстві як альтернатива школі. Але це зовсім так, і навіть зовсім негаразд.Школа та репетиторство сьогодні органічно, але не дуже економічно для сім'ї доповнюють одна одну. У вчителя немає можливостей для систематичного усунення прогалин у знаннях усіх своїх учнів. Цим займаються залучені репетитори. Але жоден репетитор не займається навчанням із нуля. Він отримує підопічного, який тією чи іншою мірою навчальний матеріал проходив.
Саме тут, як на мене, криється нерозкритий потенціал використання комп'ютера в навчальному процесі. На цьому шляху можна вийти на реальне підвищення якості навчання за допомогою простих та економічних інструментів.
ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ
Гарне навчання: нотатки для сучасної сім'ї
Як мотивувати дитину на навчання? [Частина 1] (читати далі)