I. Мотивація (самовизначення до навчальної діяльності).
I. Мотивація (самовизначення до навчальної діяльності).
Учитель читає вірш:
Був, кажуть, десь такий випадок.
Їхали люди з роботи додому.
Тільки доїхали, раптом – дива:
Шукають, хвилюються, дивляться кругом,
Де ця вулиця? Де цей будинок?
Шукають водії: «Де наш гараж?»,
Мічаються мешканці: «Де наш поверх?».
Я розповіла про це навмисне,
Щоб перевірити, чи знаєш точно,
Де збудовано твій будинок?
І чи добре ти з будинком знайомий?
– Сьогодні на уроці ми дізнаємось, де живе родина Іванових та де живете ви.
II. Відкриття нового знання.
1. Знайомство з предметом та підручником «Навколишній світ».
- "Навколишній світ" - новий предмет і підручник новий.
На наших уроках дізнаємося про це ми дуже швидко.
– Відкрийте підручник на с. 3. Розгляньте малюнку сім'ю Іванових. Ми часто зустрічаємося з членами цієї сім'ї. Ми починаємо вивчати новий предмет, який познайомить нас із навколишнім світом. Разом з нами вивчатимуть цей предмет Маша та Михайло Іванов та їхні батьки.
– Погортайте підручник, знайдіть героїв книги на різних сторінках та з'ясуйте, чим вони займаються.
– Подорожуватимемо ми на гелікоптері і з нього спостерігатимемо за життям Маші та Миші, а іноді спускатимемося до них у гості.
Розгляньте умовні позначення у підручнику.
Учитель пояснює значення умовних знаків.
2. Гра «Задай своє питання».
Учні стають у коло. Вчитель називає питання, на які шукають відповіді маленькі герої підручника – Маша та Мишко:
– Чому восени листя жовтіє?
– Чому листя опадає на зиму?
– Чому одні птахи відлітають на південь, інші залишаються на зимівлю?
Вчитель.Тепер ловіть м'яч і запитуйте, на які хотіли б отримати відповіді на уроках.
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
Ми кружляємо з тобою.
Ми руки розведемо
І побіжимо кругом.
3. Робота за підручником (с. 4–5).
- Знайдіть у підручнику зображення вертольота, уявіть, що ви опинилися в його кабіні, уявіть себе на місці пілота. Розкажіть, що ви бачите з висоти.(Учні розповідають про селищі, будинки на його вулиці, про предмети, розташовані поряд з ними.)
– Чи схожі будинки селища, в якому живуть Мишко та Маша, до будинків, у яких живете ви?
– Які ще будинки є в нашому селищі (місті)?
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.
Робота в друкованому зошиті (завдання 1–2, с. 3–4).
– Що нас оточує?
– Що зображено у зошиті?
– Позначте галочкою малюнки, де зображено предмети, зроблені людиною.
– Розфарбуйте гриб, листя дуба та крила метелика. Чи можна дуб, гриб та метелика назвати виробами?
– Назвіть одним словом вироби, які розміщені в кожному ряду малюнків.
– Доповніть низку. Намалюйте або назвіть ряд предметів.
I. Цілепокладання. Постановка навчальної задачі.
II. Відкриття нового знання.
1. Робота за підручником (с. 4–5).
- Розгляньте малюнки-підказки на лівій стороні розвороту. Де живуть Маша та Михайло Іванови?
– Яку назву носить їхнє селище?(Село Мирне.)
- Як називається вулиця, на якій живуть Мишко та Маша?(Вулиця Знань.)
– Який у них номер удома?(Будинок 1.)
Нарядили ніжки в нові чобітки.
Ви крокуйте, ніжки, прямо доріжкою.
Викрокуйте-тупайте, по калюжах не шльопайте,
У багнюку не заходьте, чобітки не рвіть.
ІІІ. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком.
– Послухайте, який добрий вірш про добрих сусідів написав поет О. Кондратьєв:
Ось сусіди поверхом.
Щовечора на них я дивлюся.
Ось сусіди в моєму домі:
На подвір'ї ми всіх дізнаємось.
А на вулицях шум і гомон:
Це повне сусідів місто.
А за містом уся країна:
Уся сусідами населена.
Нікому не здається дивним,
Що сусіди – і люди та країни.
І Земля гукає Марс:
Гей, сусіде, як справи у вас?
Після завершення роботи вчитель організує виставку дитячих малюнків «Будинок, у якому я живу» на класній дошці.
I. Актуалізація знань.
– Як звати героїв підручника «Наш світ»?
– Де живуть Мишко та Маша?
II. Відкриття нового знання.
– Сьогодні на уроці ми дізнаємося, як Мишко та Маша пізнають світ.
1. Робота за підручником (с. 6-7).
– Розгляньте центральний малюнок у книзі. Подивіться з вертольота вниз. Що ви бачите?(Учні докладно описують центральний рисунок.)
– Розкажіть про будинок школи, шкільний двор, рослини та тварин.
– Зверніть увагу на дітей. Знайдіть серед них Машу. Що робить Маша?(Дівчинка прощається з Жучкою перед порогом школи та гладить собаку.)
– Як ви вважаєте, чому художник двічі намалював Машу – перед будівлею школи та на передньому плані малюнка?(Художник хотів, щоб ми добре розглянули Машу та Жучку і розповіли про їхню дружбу.)
- Що ви чуєте з вертольота?(На борту вертольота можна почути тільки шум працюючого мотора.)
- Давайте спустимося на землюнедалеко від школи і, поки не пролунав дзвінок на урок у селищі Мирне, познайомимося з Машею, погладимо Жучку. Які звуки ми чуємо на землі?(Бреє собака, їде і гуде машина.)
– Які запахи ми відчуваємо, гуляючи разом із Машею на шкільному дворі?(Запах хвойних дерев, трав'янистих рослин.)
– Розгляньте головний малюнок, де зображено Машу з Жучкою. Чому Маші подобається гладити Жучку?
- Що відчуває Маша, торкаючись Жучки рукою?
- Хто з вас гладив собаку? Що ви відчували при цьому?(Гладячи собаку рукою, ми відчуваємо те саме, що відчуває Маша: тепло тіла тварини, м'якість вовни, форму тіла; бачимо радість собаки.)
– Що допомогло вам та Маші побачити предмети, почути звуки, відчути запахи, відчути тепло?(У цьому нам допомогли очі, вуха, ніс, шкіра.)
- Чи відчуватимемо тепло і м'якість вовни Жучки, якщо Жучка в пориві ніжності торкнеться нашої щоки чи голої ноги?
- А якщо ми гладитимемо собаку в рукавичках, ми зможемо відчути тепло собаки?(Ми можемо відчувати, що шерсть Жучки м'яка, не тільки руками, а й щокою, і лобом, і ногою, якщо нога гола, тобто шкірою.)
2. Гра «Око, вухо».
Учні встають у коло або близько парт.
- Я називатиму частини тіла людини: голова, рука, ніс, лоб, шия, вуха, губи, палець, нога і т.д. що ви бачите праворуч від себе.
Вийшли качки на луг: кря-кря-кря-кря!
Прилетів веселий жук: ж-ж-ж!
Гуси шиї вигинають,
Дзьобою пір'я розправляють: га-га-га!
Дзвінко квакає жаба: ква-ква-ква!
Вітер гілляки розхитав: р-р-р!
Зашепотів у річці очерет: ш-ш-ш.
– Який органпочуттів допомагає нам все це почути?
3. Робота у друкованому зошиті.
- Уявіть, що ви засмагаєте на сонечку. Розкажіть, що бачите, чуєте, відчуваєте?
- Що допомогло вам все це побачити, почути, відчути?
Висновок:інформацію про навколишній світ ми збираємо за допомогою органів чуття: носа, очей, вух, шкіри.
– Розфарбуйте цей малюнок (завдання 3).
4. Гра «Відгадай, чий голосок».
Спочатку вибирається ведучий, йому зав'язують очі. Весь клас хором каже слова:
Ану дружно станемо в коло,
Повернемося разом раптом
Відгадай, чий голосок?
Слова «скок, скок, скок» говорить тільки той, на кого вказує вчитель. Ведучий повинен вгадати, хто каже.
- Який орган почуттів допомагав вам грати?(Уші.)
I. Відкриття нового знання.
– Сьогодні на уроці ми продовжимо експериментувати, але спочатку повторимо правила безпеки під час проведення дослідів.
1. Проведення дослідів (робота у парах).
Рекомендації.Для четвертого досвіду знадобляться пакетики з чаєм (м'ятним, лимонним, суничним). Як роздатковий матеріал можна використовувати і пакетики з листям смородини, кропу, м'яти, часточками часнику, зернами кави.
Для п'ятого досвіду використовуються одноразові стаканчики з різними соками (яблучним, томатним, морквяним). Можна використати мінеральну воду, зелений чай.
Для шостого досвіду потрібно приготувати чисто вимиті баночки з великою сіллю, цукровим піском, крохмалем, мукою, маленькі разові ложечки та тарілочки.
2. Обговорення результатів дослідів.
Підводячи підсумки четвертого досвіду, школярі розповідають про предмети, які їм вдалося дізнатися по запаху, і формулюютьвывод:нос –орган нюху.
Потім учні звітують про хід проведення п'ятого досвіду.
– Які напої вам удалося визначити?
Висновок:мова – орган смаку.
Шостий досвід цікавий тим, що для визначення речовин треба залучити вже два органи чуття. Так, наприклад, борошно та крохмаль можна відрізнити від цукру та солі із зав'язаними очима на дотик, а цукровий пісок від великої солі, крохмаль від борошна можна відрізнити і до смаку.
У понеділок я купався,
А у вівторок – малював.
У середу довго вмивався,
А у четвер у футбол грав.
У п'ятницю я стрибав, бігав,
Дуже довго танцював.
А в суботу, неділю
Цілий день я відпочивав.
I. Мотивація (самовизначення до навчальної діяльності).
Учитель читає вірш:
Був, кажуть, десь такий випадок.
Їхали люди з роботи додому.
Тільки доїхали, раптом – дива:
Шукають, хвилюються, дивляться кругом,
Де ця вулиця? Де цей будинок?
Шукають водії: «Де наш гараж?»,
Мічаються мешканці: «Де наш поверх?».
Я розповіла про це навмисне,
Щоб перевірити, чи знаєш точно,
Де збудовано твій будинок?
І чи добре ти з будинком знайомий?
– Сьогодні на уроці ми дізнаємось, де живе родина Іванових та де живете ви.
II. Відкриття нового знання.
1. Знайомство з предметом та підручником «Навколишній світ».
- "Навколишній світ" - новий предмет і підручник новий.
На наших уроках дізнаємося про це ми дуже швидко.
– Відкрийте підручник на с. 3. Розгляньте малюнку сім'ю Іванових. Ми часто зустрічаємося з членами цієї сім'ї. Ми починаємо вивчати новий предмет, який познайомить нас із навколишнім світом. Разом із нами вивчатицей предмет будуть Маша та Михайло Іванов та їхні батьки.
– Погортайте підручник, знайдіть героїв книги на різних сторінках та з'ясуйте, чим вони займаються.
– Подорожуватимемо ми на гелікоптері і з нього спостерігатимемо за життям Маші та Миші, а іноді спускатимемося до них у гості.
Розгляньте умовні позначення у підручнику.
Учитель пояснює значення умовних знаків.
2. Гра «Задай своє питання».
Учні стають у коло. Вчитель називає питання, на які шукають відповіді маленькі герої підручника – Маша та Мишко:
– Чому восени листя жовтіє?
– Чому листя опадає на зиму?
– Чому одні птахи відлітають на південь, інші залишаються на зимівлю?
Вчитель. Тепер ловіть м'яч і запитуйте, на які хотіли б отримати відповіді на уроках.
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
Ми кружляємо з тобою.
Ми руки розведемо
І побіжимо кругом.
3. Робота за підручником (с. 4–5).
- Знайдіть у підручнику зображення вертольота, уявіть, що ви опинилися в його кабіні, уявіть себе на місці пілота. Розкажіть, що ви бачите з висоти.(Учні розповідають про селищі, будинки на його вулиці, про предмети, розташовані поряд з ними.)
– Чи схожі будинки селища, в якому живуть Мишко та Маша, до будинків, у яких живете ви?
– Які ще будинки є в нашому селищі (місті)?