І не йде дитинство
Незважаючи на суперечливі думки про вальдорфську педагогіку, її ідеї співзвучні з уявленням про виховання багатьох батьків. Але навіть якщо ця філософія загалом вам не до вподоби, деякі прикладні елементи можуть зацікавити. Що це за система така і що можна запозичити у її засновника, філософа та педагога Рудольфа Штайнера?
У 1919 році в Німеччині при тютюновій фабриці "Вальдорф Асторія" було відкрито школу для дітей робітників, яка базувалася на філософії Рудольфа Штайнера. Через десятиліття новий підхід став причиною безперервних суперечок та розбіжностей, об'єктом шанування багатьох тисяч батьків, педагогів та дітей, основою для величезної кількості дитячих садків та шкіл у всьому світі. З народженням Штутгартської школи, керівником якої був Р. Штайнер, і почалася історія вальдорфської педагогіки. За тієї ж фабриці був організований і дитячий садок. Нині у світі їх налічується вже понад 2000.
Спокій у рожевому кольорі
У перші місяці не так важлива велика кількість вражень, як, навпаки, спокій і захищеність. Вальдорфці вважають, що дитина приходить з тим, що вона принесла із собою з "доземного" життя. Після народження він повинен пристосуватися до нових умов життя поза материнською утробою, до нового способу дихання та харчування. Потрібно забезпечити малюкові надійний будиночок та захист від зовнішнього світу, суєти та шуму. Як таку "оболонку" вальдорфські вихователі рекомендують по-старому зробити люльку і накрити її з одного боку прозорою рожевою тканиною. Підвішена в повітрі колиска люлька утворює плавний перехід зі стану життя в утробі матері у фізичний світ. Кожен новий крок уперед, освоювання свого тіла, знайомство з близькими, повзання - для малюка серйозне досягнення, якому йому потрібна допомога. Але не потрібно, на думку Штайнера,прискорювати розвиток: малюкові потрібен час. Ця ідея аж ніяк не означає, що треба не діяти: завдання батьків - дати дитині те, що їй необхідно саме зараз, зараз, а не в майбутньому. Це основний принцип вальдорфської педагогіки.
Приклад для наслідування
"Виходити в атмосфері любові і наслідувати здорові приклади - це і є нормальний стан дитини", - говорив Рудольф Штайнер.
Дитячий час
Дитинство - особливий період, під час якого малюк має безмежний духовний і творчий потенціал. Не треба намагатися зробити з дитини дорослу, треба допомогти їй якомога довше залишатися маленькою, щоб встигнути розкрити весь свій талант, скуштувати всі чарівні плоди цього віку. Необхідно дати повністю реалізуватися тим формам, способам життя та діяльності, які характерні лише для періоду дитинства. Тому вальдорфська педагогіка і накладає табу на раннє навчання письма та читання, покликаних прискорити розвиток дітей, зробити з них дорослих. "Є коні, змушені з раннього віку носити важкий вантаж. І є інші коні, які повинні чекати, поки виростуть їхні кістки, розвинуться їхні м'язи. Який же з коней буде сильнішим згодом?" Це притча якнайкраще відбиває методику Штайнера.
Основа основ
Штайнер робить основний акцент у навчанні на розвитку інтуїції та уяви, на умінні фантазувати та творити. Дошкільне дитинство повністю присвячується грі. Вільна гра дитини - одна з основ розвитку, в ній "наводиться в рух" воля, проявляється творча фантазія. Набагато важливіше, ніж володіння логікою та аналізом, виявилася емоційна та вольова сторона. У вальдорфських садах багато часу присвячується іграм на свіжому повітрі - з піском, водою, садовим роботам,зближує дітей з природою. Існують певні ритуали (благовіння перед силами природи, Сонцем, Матір'ю-землею), які, за словами послідовників Штайнера, не є елементами язичництва, а є інструментами, що наближають дітей до природи. Одна з головних цілей педагогіки Штайнера – зв'язок із життям, встановлення співвідношень між науковими знаннями та досвідом. Побут, що оточує сучасну дитину, настільки автоматизований і далекий від природи, що діти не мають уявлення про елементарні навички людської діяльності. Як садять, вирощують квіти, як печуть хліб? Як будують будинок, плетуть корзини? І хлопчики, і дівчатка з раннього дитинства за методикою Штайнера вишивають, ткуть, вирізають по дереву, самі виготовляють іграшки, працюють на гончарному колі. Вони малюють фарбами та крейдою, ліплять із глини та воску без зразків та запропонованих шаблонів, без заданої теми та певних правил. Дітям пропонують три основні фарби: червону, жовту та синю. Інші кольори малюки створюють самі, змішуючи та розбавляючи. Вальдорфська педагогіка включає елементи традиційної народної культури: пісні, ігри, казки, хороводи.
Геніальне – просто
Іграшки для "дітей Штайнера" прості та самобутні. У вальдорфському дитячому садку практично немає готових іграшок: діти та педагоги майструють їх самі із природних матеріалів: дерева, вовни, паперу, натуральних тканин, соломи. Діти грають із незабарвленими глиняними, клаптевими або дерев'яними ляльками. Іграшки Штайнера повинні лише позначати, натякати на форму предмета та спосіб занять із ним. Це незавершений образ. Такі іграшки краще розвивають фантазію. Дівчинка сама вирішує, який вираз обличчя її ляльки: плаче вона чи сміється, залежить від сюжету гри. Шовкова блакитна хустка може бути і покривалом Діви Марії, і лісовим.озером і небом. Напевно, повна відмова від гарних ошатних ляльок з комплектом одягу, сосками та іншими штучками може викликати у дитини непотрібні комплекси. Але, можливо, якщо не зводити все в абсолют, то поряд із покупними іграшками мати саморобних ляльок не так уже й погано. Будь-який брусок може стати корабликом, а листочок, що опал з дерева, - вітрилом; три клапті замінять лялечку, а палиця, звичайно, конячка. Погодьтеся, діти справді нерідко грають саме таким чином. Чи ваша дитина жодного разу не видавала камінь за алмаз, а кубик – за частування для зайчика?