Ідеальна система освіти
Сьогодні хочу поговорити про «ідеальну» систему освіти. Все частіше і частіше чути голоси незадоволених, сучасний стан справ не влаштовує вже, схоже, нікого – ні студентів, ні викладачів, ні великих замовників в особі бізнесу (хіба що держава солодко спить або стурбована іншими, важливішими справами).
Почну з рамок: говорити про всю систему освіти я не можу, тому йтиметься лише про освітні процеси в межах ІТ. Спроба щось запропонувати в інших галузях знань з мого боку буде або сильною лукавством, або відвертою некомпетентністю: навряд чи можна докорінно змінити в підготовці лікаря або іншого високотехнологічного працівника, діяльність якого пов'язана з великим ступенем відповідальності або високою технологічною завантаженістю. Тому я обмежився лише тими сферами, де можна застосувати принципи самопідготовки; там, де для навчання не потрібні складні технічні об'єкти (на зразок емуляторів літаків для підготовки пілотів).
Отже, спочатку давайте визначимося з тим, які є «сутності» (назвемо їх так) у системі освіти і як вони взаємодіють між собою у навчальному процесі. Можна сміливо виділити кілька важливих сутностей:
самі учні (далі використовуватиметься термін «студенти»);
навчальний персонал (далі «викладачі»);
держава як агрегатор безлічі запитів до системи освіти (далі «замовник», у ролі якого може бути необов'язково держава, а бізнес чи приватна особа).
Можна цю систему і доповнити, але, мабуть, не варто зайве ускладнювати (наприклад, опустимо таку сутність, як «батьки», вважатиму, що «студенти» включають цю сутність усебе). Цілком очевидно, що основний вектор взаємодій у цій системі виглядає приблизно так:
Очевидно, що зараз у кожного учасника (сутності) навчального процесу є різноманітні очікування, які не можуть бути задоволені за існуючих взаємин. Це закономірно веде до різних проблем. Яких саме?
«Студенти». Найчастіше незадоволені наступним:
а) диплом (свідоцтво про освіту) не цінується «замовником», оскільки не відображає реальної цінності фахівця; б) рівень знань, одержуваних у системі, не завжди відповідає хоча б мінімально прийнятним стандартам – знання, що передаються, або сильно застаріли, або викладаються на низькому рівні; в) процеси трансферу знань неефективні, оскільки не враховують психофізичних особливостей студентів («сильні» та «слабкі» студенти системою усереднюються).
«Викладачі». Претензії, що висловлюють сутність цього рівня:
а) величезна проблема викладацького складу – незадоволення фінансової складової роботи; б) питання останніх років – погіршення якості студентського потоку за рахунок зниження рівня базових знань, збільшення кількості платних місць (через це до системи потрапляють дуже слабкі абітурієнти). Це спричиняє ускладнення роботи викладача (з більш обдарованими студентами працювати і легше, і цікавіше); в) невдоволення реформами у вищій школі – практичний ефект непомітний (приклад – перехід від п'ятибальної системи оцінок до десятибальної).
«Адміністрація». Що не влаштовує керівний процес прошарок:
а) погіршення якості професорсько-викладацького складу, зниження чисельності працюючих. Все складніше залучати до системи молодихспеціалістів, оскільки потенційно добрі кандидати на місце викладача йдуть у виробництво; б) відсутність виразної стратегії відтворення кадрів.
«Замовник». Здається, це єдиний учасник, якого поки що все влаштовує у тому вигляді, в якому воно знаходиться. Принаймні, хочеться так думати. Але якщо ідентифікувати замовника як бізнес, у нього теж знайдеться чим бути незадоволеним. Як на мене, тут будуть дві основні претензії:
а) слабкий «вихлоп» – кількість вакансій не покривається наявними обсягами випуску студентів. У результаті це створює дефіцит кадрів, що призводить до розігріву ринку - заробітні плати зростають (сюрприз-сюрприз! Знову така нелюба бізнесом новина!). Мій особистий мікровисновок: вкладаючись у систему освіти, можна утримувати зростання зарплати в промисловості; б) саме якість «вихлопу» – сучасна система освіти дає більш-менш стерпні базові знання, але з надає необхідний обсяг знань з сучасному стеку технологій; в) бізнес має слабке впливом геть процеси, які протікають у системі взаємовідносин «студент» – «викладач».
Загальний підсумок такий.Система освіти накопичила досить велику кількість проблем, що складно вирішуються при існуючому укладі.
То якою ж має бути саме «ідеальна» система освіти, яка зможе вирішувати питання в міру їхнього вступу? На це запитання у мене вийшли різні відповіді!
З точки зору студента:система освіти повинна давати максимально затребувані знання, гарантію роботи після закінчення вузу, можливість прикладати якнайменше зусиль при навчанні.
З точки зору викладача:система повинна максимізувати фінансове та моральне задоволення від роботи при мінімізації трудовихвитрат.
З точки зору замовника:система повинна максимізувати кількість робочої сили з максимально якісною підготовкою за мінімальної кількості витрачених коштів.
Що можна зробити у такому разі? Насамперед визнати:сучасні підходи до навчання застаріли!
Так, слід визнати, що потрібно змінювати систему. Як можуть допомогти сучасні підходи до організації процесів? Насамперед, потрібно змінити структуру системи, наприклад, на таку:
Що можна змінити у процесі підготовки фахівців? Ось лише деякі рекомендації:
введення в навчальний процес якісних дистанційних курсів (тут хороший огляд), однак самостійна розробка таких курсів обійдеться дуже дорого (за оцінками OCW Concorcium, вартість підготовки 1 години курсу становить $1000;
використання асинхронної моделі ведення занять (студенти працюють самостійно, переглядаючи записані лекції, але під наглядом ведучого курсу, таким чином ті, хто засвоює матеріал швидше, можуть рухатися у навчанні швидше);
використання змішаних груп – досвідченіші студенти передають досвід студентам молодших курсів, і навіть під наглядом ведучого курс. У змішаних групах процес трансферу знань дуже швидкий!
використання у процесі навчання записів курсів, семінарів, конференцій;
створення єдиної у межах країни бази знань, уніфікація робочих програм, курсів, завдань та інше;
оптимізація «паперу» в системі за рахунок впровадження єдиної республіканської електронної системи документообігу;
необхідно виховати нову хвилю викладачів, тих, хто зможе всі ці елементи системи запустити в роботу, а для цього потрібно створити привабливі умови праці та справедливу систему оплати;
збільшити набір на ІТ-спеціальності, а для цього потрібно впритул зайнятися професійною орієнтацією в середній школі;
запрошувати іноземних спеціалістів для проведення занять та навчання власних спеціалістів;
навчитись мотивувати студентів навчатися;
подумати над запровадженням єдиного електронного диплома (свідоцтва) про освіту (http://degreed.com/about);
активно використовувати вебінари під час навчання.
Отже, з одного боку, треба визнати, що для модернізації системи необхідно витратити велику кількість грошей! Але при впровадженні єдиних уніфікованих курсів, використанні електронних систем документообігу та звітності, зміні концепцій взаємодій у системі очевидно можна домогтися істотного зниження витрат під час підготовки фахівців при одночасному збільшенні їх якості, і кількості.