ігротерапія, казкотерапія, музикотерапія, арт-терапія ЗАПИС НА ПРИЙОМ: (099) 488-39-44, (096) 713-84-40
Основна відмінність у навчанні здорової дитини та дитини з особливими потребами полягає в тому, що дитині з проблемами у розвитку потрібно набагато більше часу для засвоєння нових знань та придбання певних автоматизованих компонентів свідомої діяльності, що виникли в результаті вправ, що зміцнилися способи дій
', CAPTION, 'навичка',BELOW,RIGHT, W > навичок. Те, що звичайний школяр чи дошкільник навчиться робити за два уроки, дитина з особливостями розвитку зможе подужати, скажімо, за двадцять занять. Іноді на набуття будь-якої навички знадобиться рік чи більше – це залежить від фізичних та розумових можливостей дитини.
Щоб прискорити цей процес, сучасні психологи, педагоги, реабілітологи шукають нові методи та прийоми роботи, вдаються до допомоги спеціалістів суміжних галузей знань і навіть терапевтичної допомоги живої природи. Так виникла анімалотерапія – терапія за допомогою тварин.
Батьки дітей з особливими потребами чули про чудодійний вплив дельфінів, коней та собак на розвиток дитини. Більшість із них впевнені, що просте спілкування дитини з твариною і є анімалотерапія, а катання на конях – іпотерапія, і вважають, що поява собаки в будинку вплине на здоров'я їхньої дитини. Однак це зовсім не так.
Про позитивний вплив собаки на людину знали ще давні греки, але наукову основу підвели лише в 50-60-х роках ХХ століття. Американський лікар-психіатр Борис Левінсон зауважив, що дитина з аутизмом звертає довільну або мимовільну спрямованість та зосередженість психічної діяльності.
', CAPTION, 'увага',BELOW,RIGHT, W > увагу на собаку, яка перебувала у його кабінеті під час сеансу лікування.
Слід зазначити, що просте застосування собак у лікуванні хворих ще не можна назвати канісцерапією, тобто. терапією за участю тварин.
Собака може чинити на людину спрямовану та ненаправлену дію. До ненаправленої дії можна віднести виникнення позитивних емоцій у людини від спілкування з собакою, користь для здоров'я від прогулянок на свіжому повітрі, почуття безпеки, коли знаходиться собака. Спрямована дія має на увазі певну мету та її досягнення. Там, де ця мета ставиться, і починається каністерапія.
Впроваджувати канісцерапію в Польщі розпочали 2002 року з візитів разом із собакою до дитячих закладів, будинків для літніх людей, в'язниці. До візитної собаки, звичайно ж, висуваються певні вимоги, але вони ще не настільки жорсткі, як собака-терапевт.
У 2004 році була створена Польська каністерапевтична організація, і впровадження каністерапії стало активнішим. Крім проведення зустрічей із собакою, спілкування з нею, застосовували метод участі собаки на уроках у школі. Наприклад, діти протягом місяця вивчають якусь тему з навчального предмета, а потім до них на урок приводять собаку, який є не лише винагородою, а й помічником у навчанні. Очікуваний урок разом із твариною – серйозний стимул для того, щоб намагатися якнайкраще вивчити тему.
І, нарешті, після програм «Візит із собакою» та «Навчання із собакою» почала діяти програма «Терапія із собакою». Терапія передбачає роботу із запланованою реабілітаційною метою. Методику проведення занять підбирає лікар, реабілітолог, психолог (залежно від специфіки мети). Обов'язковим є важливий психолого-педагогічний принцип, згідно з яким у навчально-виховній роботі з дітьми враховуються індивідуальні особливості кожної дитини.
', CAPTION, 'індивідуальний підхід', BELOW, RIGHT, W & gt; індивідуальний підхід. Каністерапевтичні заняття детально документуються. До учасників висуваються жорсткі вимоги – як до каністерапевта, так і до собаки-терапевта. У дитини до цих занять теж не повинно бути протипоказань, а саме:
Каністерапевт, який працює із собакою, повинен бути спеціально навченим і мати сертифікат. Собака також повинен мати сертифікат собаки-терапевта, який щорічно підтверджується, та всі необхідні ветеринарні документи. Слід зазначити, що далеко не кожен собака може брати участь у реабілітації особливих дітей. Собака-терапевт має бути суспільним, тобто. вести себе без господаря так само, як і з ним, виконувати чужі команди; передбачуваною; розумно слухняною, тобто. у деяких ситуаціях діяти самостійно.
Непридатними для канісцерапії визнані бійцівські, сторожові та охоронні породи собак. У ПОК працюють лабрадор-ретрівер, бернський зенненхунд, кавалер-чарльз-спанієль. Також використовують у роботі папільйона та китайського чубатого собаку. Для того щоб виховати собаку-терапевта, ретельно відбирається щеня певної породи у батьків із відмінними даними. З 5-го дня життя цуценя розвивають так само, як розвивають дітей раннього віку. На нього впливають різними сенсорними подразниками: кладуть на холодне - тепле, шорстке - гладке і т.д. Цуценя опускають вниз головою і роблять з ним вправи, що нагадують динамічну гімнастику для малюків. У міру дорослішання проводять соціалізацію цуценя, навчають його послуху та дресирують. Собаку спеціально навчають трюкам, які знадобляться в реабілітації дітей.
Польські каністерапевти розробили каністерапевтичні програми - "Подивися на мене", "Опиши мене", "Доторкнися до мене",«Грай, навчайся зі мною», «Давай вправлятися разом». Крім цього, ПОК проводить спеціальні заняття з формування кінологічної культури у школах та дитячих садках країни. Дітей вчать правильно доглядати собаку, спілкуватися з нею, прибирати за нею на вулиці, а також, що дуже важливо, вчать, як убезпечити себе при нападі собак.
Учасникам семінару було запропоновано зіграти роль дітей, щоб побачити, як працює собака-терапевт Негра. Ось кілька вправ.
«Збери і погодуй» На підлогу висипають сухий корм. Дітям пропонують тягнути картки різних кольорів, потім видають миски такого ж кольору, як витягнута картка (ще один плюс: діти таким чином закріплюють назви кольорів). Потім вони отримують дерев'яні щипці, за допомогою яких збиратимуть розсипаний корм. Собака при цьому знаходиться поруч, але він нерухомий і навіть не намагається підбирати корм. Хто із дітей збере більше корми в миску, тобто. працює швидше, той і отримає право першим годувати собаку, причому годує теж із щипців, тренуючи пінцетне захоплення.
«Варимо суп» Дитині видається пластикова миска і ложка. Каністерапевт повідомляє, що зараз варитимемо суп. Пропонується назвати будь-який овоч, який кладеться в суп, і згадати, якого він кольору. Потім дитині дають банку зі спеціальним печивом для собак різних кольорів. Учень обирає печиво такого ж кольору, як названий овоч. Кількість вибраних печиво визначається кількістю точок на кубику, який перед цим кидається. Дитина вважає, скільки крапок випало на кубику, а потім відраховує стільки ж печива, кладучи їх у миску. Каністерапевт нагадує, що для супу потрібна вода. Тепер дитина вчиться відкривати кришечку з пляшки, а це непросто для багатьох дітей. Відкрутивши, потрібно обережно, не розливаючи воду,налити її в миску. (Якщо бути уважним, то можна помітити, що багато вправ взято з методики Марії Монтессорі, тільки тут вони проводяться за допомогою собаки). Наступне завдання – виловлювання печива з води ложкою та годування собаки. Виконуючи цю вправу, дитина ще й активізує свою форму, що склалася історично в процесі матеріальної перетворюючої діяльності людей, звернення, опосередкована мовою; між мовою та мовою складні діалектичні взаємини; мова здійснюється за правилами мови і, водночас, під впливом низки факторів (вимоги суспільної практики, розвиток науки тощо) вона змінює та удосконалює мову; мова є основним механізмом мислення; поза мовою неможливе формування свідомість
', CAPTION, 'мова',BELOW,RIGHT, W > мова, бо змушений сказати "ам", даючи собаці печиво в ложці. Без команди «ам» навчений собака навіть не відкриє рота.
«Врятуй собаку в океані» Собака знаходиться в положенні лежачи посеред кімнати. До неї викладається масажна доріжка із спеціальних елементів. Дітям кажуть, що собака вже тиждень перебуває у океані на острові без їжі. Потрібно пройти «острівцями» і погодувати собачку. Ця вправа розвиває загальну моторику та координацію рухів.
«Гра в кубик» Дитині видається великий м'який кубик, до меж якого на липучках прикріплені зображення собаки в різних положеннях. Дитина кидає куб і дивиться, що на ньому випадає. Наприклад, кубик показав, що собака сидить. Дитина подає команду «Сидіти!». Багато дітей не можуть вимовляти слова розбірливо, щоб тварина зреагувала на команду. Але результат вони мають побачити. Тому, навіть якщо дитина виголосить лише перший звук [с], а не все слово, собака повинен сісти (вона зробить це за жестом)каністерапевта). Потім дитині пропонується наслідувати собаку, тобто. сісти так, як і вона.
«Перукарня» Дітям пропонується прикрасити собаку шпильками-крабами, гумками, бантиками, кольоровими шнурочками (розвивається дрібна моторика пальців рук). Після закінчення ошатного собаку водять коридорами школи, показують директору, який схвалює такі ігри, хвалить дітей.
Польські фахівці звернули особливу увагу на те, що сім'ям, де є діти з особливими потребами, НЕ СЛІД заводити собаку, розраховуючи на те, що з неї можна зробити собаку-терапевта. По-перше, це величезна праця та відповідальність. Якщо серйозно займатися навчанням такого собаки, то навчання власної дитини не залишиться часу. По-друге, щоб собака була стимулом до навчання та розвитку, діти повинні бачити її час від часу, а не щодня.
*Кінологія (від др.-грец. . (кінос) - собака і . (логос) - наука) - наука про собак