Інформаційний матеріал
Джерела педагогічної інформації. URL: http://paidagogos.com/
Для розвитку будь-якої науки, зокрема педагогіки, необхідні факти. Ці факти десь є, притому в одних випадках на поверхні, в інших — у глибині явищ і подій, а по-третє — їх зовсім немає, їх потрібно створювати самому досліднику (тобто за приблизною аналогією — сіяти і вирощувати). Ці всілякі “сховища” товарів виховної діяльності і суспільства, тобто. Основи фактів педагогічного змісту, звідки дослідник черпає відомості та первинну інформацію про педагогічний процес, називатимемо педагогічними джерелами.
Педагогічні джерела різноманітні за способом фіксації та опредмеченності, за походженням та змістом. Повна їхня класифікація — велика та самостійна тема. При класифікації їх за різними ознаками неминучі зрозумілі та виправдані перетину. Не вдаючись до подробиць питання, ми навмисно, замість розгорнутої класифікації, обмежимося їх номенклатурою, тобто. перерахуванням назв та його короткою характеристикою.
Практика як педагогічне джерело - масове, що постійно оновлюється і тому невичерпне джерело. А.С. Макаренко образно висловився, маючи на увазі цей бік педагогічних фактів, що виховання відбувається на кожному квадратному метрі землі та щохвилини. Це вічно живе, безперервно поновлюване джерело педагогічних фактів. Практика, з одного боку, живить джерельну базу педагогічної теорії, з іншого - є критерієм для оцінки цієї теорії. У педагогічній практиці поєднується утилітарне з теоретичним, конкретне з абстрактним. Однією з особливостей практики використання їїДослідником слід визнати те, що з аналізу він неминуче бере лише частина, фрагмент живої практики, причому який завжди вдалий, котрий іноді нетиповий.
Щоб використати педагогічну практику та досвід як джерело, факти практики необхідно зафіксувати: письмово, графічно, за допомогою електронно-технічних засобів тощо. Потім їх розшифровка для подальшого аналізу.
Статистичні джерела містять цікавий матеріал за кількісною характеристикою явищ виховання, розвитку особистості, питань освіти, наприклад, про кількість шкіл, учнів, випускників навчальних закладів різних типів, вчителів, про бюджет освіти, кількість молодих фахівців, кількісні показники успішності тощо.
Статистичні джерела дають узагальнений матеріал, допомагаючи виявити у знеособленому вигляді загальну картину та загальну тенденцію розвитку якогось педагогічного явища, наприклад, зменшення чи збільшення числа першокласників чи випускників шкіл у районі, області; розвиток мережі дошкільних закладів тощо. Але неможливо стверджувати, що ця ж кількісна картина властива будь-якому окремому класу, школі, конкретному району і т.д. Кількісні факти та кількісний аналіз дають основу для подальшої якісної інтерпретації педагогічних явищ.
До цієї групи джерел слід віднести схеми, діаграми, таблиці, креслення, мають матеріали педагогічного змісту.
Речові джерела — це предмети та речі людини, яку вивчають; вони можуть бути виготовлені ним самим або просто він ними користується; це навчальні приладдя, речі школяра, моделі, макети, прилади та інші вироби, малюнки та предмети. Речові джерела є додатковим матеріалом: аналізуючи його,дослідник може добути цінні відомості та факти про досліджувану людину або педагогічне явище, наприклад, про захоплення, професійну орієнтацію, художні здібності школяра.
Народна педагогіка є багатим джерелом. Народні традиції, звичаї, обряди, фольклор дорослих та дітей, народні свята, ігри та іграшки, пісні, танці, жарти, примовки, лічилки, дражнилки, народні прикмети, повір'я з різної нагоди, перекази та оповіді на різні теми, трудові та інші відносини в сім'ї та суспільстві є джерелом народної педагогічної мудрості. Все це передається з покоління до покоління, збагачується новим досвідом. Звернення дослідника до народної педагогіки дає йому можливість черпати матеріал із скарбниці багатого досвіду виховання молоді сьогодення та минулих епох. Більше докладно це питання розглядається в окремій темі.
Матеріали суміжних наук цілком можна зарахувати до педагогічних джерел, оскільки вони також досліджують проблеми виховання, хоч і зі своїх позицій. Зокрема, неможливо розробляти питання морального виховання у педагогічному аспекті без знання етики, вивчати розвиток дітей без володіння віковою та педагогічною психологією, народну педагогіку – не знаючи етнографії.
Ми вже говорили про антропологічні науки, за К.Д. Ушинському, та суміжних з педагогікою науках. Саме про них і йдеться як про джерела педагогіки.
Для розширення бази джерел педагогіка звертається до ряду допоміжних наукових дисциплін: до педагогічної бібліографії, хронології, мовознавства, археографії, емблематики, фалеристики, а також едіційної техніки.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: