Інформатика та ІКТ початковий курс, Відкритий клас
Інформатика та ІКТ початковий курс
Програма дистанційного курсу
Інформатика та ІКТ
Будь-яка парадигма освіти багато в чому визначається потребами суспільства. У період початку інформаційному суспільству важливим стає вміння оперативно і якісно працювати з інформацією, залучаючи при цьому сучасні засоби та методи. Це додає до мети шкільної освіти ще одну мету – формування рівня інформаційної культури, що відповідає вимогам інформаційного суспільства. Найбільш повно відповідає поставленій меті освітня сфера «інформатика». Враховуючи нечіткість меж наукової галузі інформатики та відсутність можливості в рамках шкільної освіти висвітлити весь спектр її напрямків, актуальною є розробка такої концепції викладання, де найбільш яскраво виділені ті напрямки, які послужать розвитку учнів, формуванню їх системного світогляду та оволодінню сучасними інформаційними технологіями.
Запропонована концепція шкільного курсу інформатики, названа системно-інформаційною, базується на ідеях системного аналізу та використання їх реалізації комп'ютерних технологій. Системно-інформаційна концепція визначає інформатику інтегруючу роль серед усіх шкільних дисциплін. За рахунок організації міжпредметних зв'язків, що реалізуються в процесі вирішення різнопланових завдань, з'являється можливість на цих уроках закріплювати та поглиблювати знання, отримані з інших предметів. При цьому акцент ставиться на розвиток мислення, що визначає здатність людини оперативно обробляти інформацію та приймати обґрунтовані рішення. Інформатика, що дозволяє акумулювати знання з різних предметнихобластей, саме та дисципліна, де можна втілити ідею розвитку системного мислення в кожного учня.
Відомо, що системний аналіз – це цілеспрямована творча діяльність людини, з урахуванням якої забезпечується уявлення об'єкта як системи. Вивчення та використання властивостей системи стають визначальними та вирішальними для успішної практичної діяльності. Одним із сучасних інструментів системного аналізу та синтезу систем є інформаційне (абстрактне) моделювання, що проводиться на комп'ютерах. Інформаційні моделі мають відбивати суттєві, з погляду дослідника, властивості об'єктів-оригіналів.
Таким чином, виділивши ключові слова, що лежать в основі системного підходу, а саме: об'єкт, система, інформація, ціль, модель, моделювання, ми приходимо до необхідності розкриття та вивчення цих понять з використанням сучасних комп'ютерних технологій. Це зумовлює необхідність розширення введеної системи понять з урахуванням тезауруса комп'ютерної області. До таких понять доцільно віднести такі: інформаційні технології та системи, комп'ютер, апаратне забезпечення, алгоритм, програма, програмне забезпечення (системне, прикладне, інструментарій програмування), файл та ін.
Рівень розвитку школяра прямо пропорційно залежить від поставленої викладачами мети при передачі знань та умінь:
чи навчили ми його системно і логічно мислити при постановці будь-якої проблеми, чи може він самостійно приймати рішення, чи має він необхідний кругозір у цій предметній галузі, чи володіє він необхідним інструментарієм і чи розуміє, як і коли його застосовувати. Можна перераховувати ще безліч різних аспектів мети, але важливо одне – потрібно сформувати певнийрівень професійної культури у цій галузі знань, названої інформаційної, а чи не йти за схемою шаблону «роби, як ми», дуже поширеною під час передачі знань із галузей точних наук.
Враховуючи все сказане вище, як основні цілі інформатики виділяються такі:
- формування інформаційної культури школяра, під якою розуміється вміння цілеспрямовано працювати з інформацією та використання для цього можливостей комп'ютера;
- Навчання системного підходу до осмислення всього, що відбувається навколо нього, в процесі аналізу та дослідження структури інформаційних об'єктів та їх взаємозв'язків, які є моделями реальних об'єктів та процесів;
– розвиток логічного мислення, творчого та пізнавального потенціалу будь-якої дитини, її комунікативних здібностей, використовуючи для цього найбагатший комп'ютерний інструментарій.
Концепція орієнтована виділення інваріантного ядра, незалежного від конкретного програмного інструментарію комп'ютерної технології і варіативної складової, визначається поточної ситуацією в комп'ютерної області.
Інваріантне ядро концепції визначає системно-інформаційний підхід до пізнання навколишнього світу, який дозволяє виявити загальні властивості та закономірності процесів обробки, зберігання та обміну інформацією та провести необхідну формалізацію при постановці проблеми чи завдання. Відповідно до поставленої метою в даній програмі за базовим курсом інформатики вводяться розділи, де вивчаються об'єкти навколишнього світу, аналізуються зв'язки цього об'єкта з іншими, об'єкт розглядається як система більш простих взаємопов'язаних об'єктів, розробляються інформаційні моделі, на завданнях з різних предметних областей вивчається технологія моделювання .
Інваріантне ядро утворюють також фундаментальні знання комп'ютерної області, які залежить від конкретної моделі комп'ютера чи конкретного виду програмного продукту. До них можна віднести такі теми, як уявлення про інформаційну систему та технологію, апаратне забезпечення, класифікація програмного забезпечення, поняття алгоритму та програми, основи кодування та ін.
Варіативна складова визначається сучасним рівнем комп'ютерної технології. Конкретна програмне середовище розглядається з позицій придбання учнями технологічних навичок роботи з програмним інструментарієм та використанням його як при моделюванні, так і при створенні інформаційних продуктів. Вивченню різних програмних середовищ має бути приділено в курсі досить багато уваги, але це не має бути основним напрямом та метою навчання. Неприпустимо у шкільному курсі інформатики вивчати лише технологію роботи у різних програмних середовищах.
З використанням цієї навчальної програми з'являється можливість цих уроках закріплювати і поглиблювати знання, отримані з інших предметів. Це досягається у процесі вирішення численних завдань із різних предметних областей, використовуючи при цьому дві методики. Одна методика у тому, що у реалізації (рішення) конкретної завдання здійснюється освоєння конкретної програмного середовища. Метою є отримання результату, а цього учню пропонується необхідний комп'ютерний інструментарій. Інша методика, яка використовується, приділяє велику увагу дослідженню. З цією метою учні займаються моделюванням об'єктів, процесів, явищ із будь-яких предметних областей.
Однією із найсильніших сторін інформатики є її інтегративний характер. Це свого роду метапредмет, де можна,використовуючи ідеологію системного підходу, вивчати об'єкти з різних предметних областей за допомогою сучасних комп'ютерних засобів та методів. При цьому, окрім розвитку системного мислення, може бути досягнуто не менш важливої мети – закріплення знань та умінь, отриманих учнем на інших шкільних предметах. Причому це можна організувати внаслідок продуктивної діяльності, де в основі лежать дослідження та творчість.
Системно-інформаційна концепція вивчення у школі освітньої галузі «Інформатика» у навчальному предметі «Інформатика та ІКТ» визначає три освітні рівні: початковий (пропедевтичний) рівень, базовий рівень в основній школі та базовий рівень у старшій школі.
На цьому рівні учні знайомляться з основними поняттями інформатики та ІКТ безпосередньо в процесі створення інформаційного об'єкта, чи то малюнок, чи програма. Цей рівень не є обов'язковим у шкільній програмі та орієнтований на учнів 5-6-х класів, хоча може бути реалізований і на більш ранніх щаблях навчання. Методичною підтримкою цього рівня є підручник.
На вивчення курсу приділяється 68 годин.
Матеріал курсу представлений у вигляді трьох розділів:
- Вчимося роботі на комп'ютері. Метою цього розділу є освоєння технології роботи на комп'ютері у системному середовищі та Блокноті.
- Комп'ютерна графіка . Метою цього розділу є формування основ системного мислення, розвиток творчого потенціалу. Досить більша частина цього розділу присвячена конструюванню як одному з напрямків моделювання.
- Середовище програмування Qbasic 4.5. Метою цього розділу є розвиток алгоритмічного та логічного мислення, творчого потенціалу. Тут учні освоюють ази програмування тамоделювання, виконуючи сюжетні завдання.
Рекомендації щодо вивчення навчального матеріалу.
На цьому рівні учні знайомляться з основними поняттями інформатики та ІКТ безпосередньо в процесі створення інформаційного об'єкта, чи то малюнок, чи програма.
Тема 1.1. Освоєння системного середовища Windows
Призначення основних пристроїв комп'ютера. Правила роботи за комп'ютером.
Зіставлення ролі та призначення комп'ютерного та реального робочих столів. Призначення об'єктів робочого столу.
Освоєння прийомів роботи з мишею.
Уявлення про графічний інтерфейс системного середовища. Концепція комп'ютерного меню. Освоєння технології роботи з меню.
Знайомство з призначенням та функціями Головного меню. Технологія запуску програм з Головного меню та завершення роботи програми.
Уявлення про вікно як об'єкт графічного інтерфейсу. Технологія роботи із вікном.
Освоєння клавіатури. Призначення службових кнопок.
Тема 1.2. Найпростіша технологія роботи з текстом
Технологія введення тексту. Редагування тексту: вставка, видалення та заміна символів; вставка та видалення порожніх рядків.
Тема 1.3. Обчислення на комп'ютері за допомогою Калькулятора
Історичні приклади різних пристроїв для виконання арифметичних операцій. Технологія обчислень за допомогою програми Калькулятор.
Тема 1.4.Подання про складовий документ
Робота з кількома вікнами. Створення складеного документа з використанням двох програм.
Використання команди Скасувати. Використання інструменту Ластик.
Концепція фрагмента малюнка. Технологія виділення фрагмента малюнка та його переміщення. Приклади створення графічного об'єкта із типових фрагментів. Збереженнямалюнок на диску. Концепція файлу. Відкривання файлу з малюнком. Практикум зі створення та редагування графічних об'єктів.
Тема 2.3. Точні побудови графічних об'єктів
Використання кнопки Shift для побудови прямих, квадратів, кубів, кіл. Побудова геометричних фігур.
Концепція пікселів. Редагування графічного об'єкта за пікселями. Концепція піктограми. Створення та редагування піктограми пікселів.
Тема 2.4. Уявлення про алгоритм
Концепція алгоритму. Приклади алгоритмів навколишнього життя.
Поняття послідовного (лінійного) алгоритму. Уявлення про циклічний алгоритм. Приклади побудови графічних об'єктів на основі циклічного та лінійного алгоритмів.
Побудова графічних об'єктів методом послідовного укрупнення фрагмента, що копіюється.
Тема 2.5. Конструювання із мозаїки
Концепція типовий елемент мозаїки. Концепція концепції. Меню готових форм – плоских та об'ємних. Конструювання за допомогою меню готових форм.
Тема 3.1. Знайомство з середовищем Qbasic 4.5 та технологією роботи в ній
Інтерфейс програми Qbasic 4.5 та її основні об'єкти: Робоче поле, Поле команд, Інструментальне меню.
Поняття команди серед Qbasic 4.5 . Команди керування.
Координати. освоюємо систему координат серед Qbasic 4.5.
Вчимо перо рухатися та малювати. Освоюємо роботу з виконавцем DRAW
Вчимо перо рухатися та малювати. Ознайомлення з командами оператора DRAW. Моя перша програма. Малюємо на робочому полі.
Знайомимось із роботою виконавців LINE, CIRCLE, PAINT.
Складання програм. Практикум. Концепція програми. приклади програм. Призначення обов'язкових елементів програми: заголовка, тіла програми, ознаки завершення.Правила оформлення програм. Упорядкування програм малювання графічних об'єктів.
Вивчення розділу 3 закінчується виконанням Творчого проекту.
Тематичне планування навчального матеріалу