Інновації дизайну у дитячому садку (захист проекту)
Тетяна ПодобідІнновації дизайну в дитячому садку (захист проекту)
Інноваційні підходи до організації предметно-просторового розвиваючого середовища в дошкільному закладі, як принципи пускового механізму длядитячої творчості та розвитку черездизайн приміщень.
(матеріал підготувала Подобід Т. А.
вихователь середньої групи №1 МДОБУ №1 п. Чунський)
В даний час із запровадженням нового федерального державного освітнього стандарту і виробленням відповідних йому програм для дитячого садка, актуальна проблема різнобічного виховання людини вже на самому початку його життєвого шляху, з самого дитинства, в якому гармонійно розвивалося б емоційне, раціональне та творче начало. Саме дошкільний вік має найбагатші змогу розвитку творчих здібностей.
На етапі розвитку педагогічної науки завдання активізації творчих здібностей дітей призводить дослідників до необхідності пошуку нових способів художнього висловлювання, основу яких лежить культурно-творча діяльність, зокремадизайн* приміщень.
*Дизайн - це творча діяльність зпроектування предметного світу.
Грамотнийдизайн розвиває естетичне світогляд, художнє сприйняття та творчі здібності дітей, підвищує прагнення самостійної творчості, дозволяє самостійно вирішувати творчі завдання, розвиває здатність до аналізу та узагальнення. Застосовуючи досвіддизайну, прикрашаючи світ навколо себе, у дітей розвивається просторова уява, образне мислення, естетичний смак. В даному випадкудизайн розглядається якпроектна художньо-технічна діяльність з формування гармонійного предметного середовища, створення функціонального комфорту для оптимального стану дитини в процесі активної діяльності протягом усього часу перебування дитини вдитячому саду.
Інноваційний підхід у тому, що індивідуалізація середовища- це стрижень, який педагоги можуть«нанизувати»використовувані нині освітнітехнологии:
1. Дослідницьку(проблемно-пошукову); модель«освіта через відкриття».
2. Комунікативну(дискусійну): наявність дискусій, що представляють різні точки зору з питань, що вивчаються, їх зіставлення, пошук кращого варіанту рішення.
3. Технологія імітаційного моделювання(ігрова)
4. Психологічну: самовизначення педагога щодо виконання тієї чи іншої освітньої діяльності.
5. Діяльнісну: здатність дитинипроектувати майбутню діяльність
6. Рефлективну: усвідомлення дитиною діяльності того, яким способом було отримано результат.
7. Динамічний. Середовище має бути не тільки розвиває, а й розвивається, тобто динамічне і активне.
Просторове середовище організовано за принципом емоціогенності, а саме індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя учасників освітнього процесу, через створення оптимальних умов для ігор, побуту, спостережень, навчання, розвитку та розваги не лише групи загалом, а й кожну дитину індивідуально.
Створено так званий особистісний простір, який надає дітям можливість займатись тим, чим подобається. Поєднання звичних та неординарних елементів розвиває смак,спонукаючи дитину до активної самостійної творчої діяльності, дає дитині можливість колективного участі у створенні середовища, створює умови у розвиток образного мислення, уяви, стійкого уваги, спостережливості. Не залишається осторонь і принцип співпраці з сім'єю через створення спеціальних форм роботи з сім'єю, мотивації, що викликають у батьків прагнення співпраці з дитячим садом і внесення свого внеску.
Кожному колективу дитячого садка доводиться шукати відповідь на питання: як створити комфортну обстановку, стимулюючих дошкільнят на розвиток!Дитяча діяльність не може бути повноцінною на суто вербальному рівні, у дитини може з'явитися як апатія, так і агресія та зникне прагнення засвоювати нове. Ті ж відчуття виникають і у батьків, коли навколишнє середовище похмуре, сіре і непривабливе.
Все це підштовхнуло мене до пошуку нових цікавих форм таінноваційних підходів до конструювання просторового середовища в групі, за допомогою реалізації довгострокового(1 рік)дизайнерського арт-проекту б допоміг створити комфортні умови для виховання та розвитку дітей.