Інтелект, Virtual Laboratory Wiki, FANDOM Powered by Wikia

Інтелект(від латів.intellectus— розуміння, пізнання) — загальні здібності до пізнання, розуміння та вирішення проблем. Поняття інтелект поєднує всі пізнавальні здібності індивіда: відчуття, сприйняття, пам'яті, уявлення, мислення, уяви. [1]

Зміст

Складові інтелекту та його роль

p align="justify"> Під сучасним визначенням інтелекту розуміється здатність до здійснення процесу пізнання і до ефективного вирішення проблем, зокрема при оволодінні новим колом життєвих завдань. Тому рівень інтелекту можна розвинути, як і підвищити чи знизити ККД інтелекту людини. Часто цю здатність характеризують стосовно завдань, які у житті людини. Наприклад, стосовно завдання виживання: виживання — основне завдання людини, інші йому — лише які з основний, чи до завдань у сфері діяльності.

Згідно з академіком М. М. Мойсеєвим, інтелект - це, перш за все, цілепокладання, планування ресурсів і побудова стратегії досягнення мети. Є підстави вважати, що зачатками інтелекту мають тварини, і вже на цьому рівні їх інтелект за допомогою механізмів мети мети і досягнення цілей впливав і впливає на еволюцію тварин [2] .

Вплив інтелекту виходить за межі життя однієї людини. Розвиток інтелекту у homo sapiens виділив його з Animalia і став початком розвитку соціуму, а потім і людської цивілізації. Згідно з Валерією Прайд, інтелект людини визначає справжню та майбутню динаміку еволюційного розвитку людини як виду [3] .

Інтелект як здатність зазвичай реалізується з допомогою інших здібностей. Таких як: здатності пізнавати, навчатися, мислити логічно, систематизувати інформацію шляхом її аналізу,визначати її застосовність (класифікувати), знаходити в ній зв'язки, закономірності та відмінності, асоціювати її з подібною тощо.

Істотними якостями людського інтелекту є допитливість та глибина розуму, його гнучкість та рухливість, логічність та доказовість.

  • Питливість- прагнення різнобічно пізнати те чи інше явище у суттєвих відносинах. Ця якість розуму є основою активної пізнавальної діяльності.
  • Глибина розумуполягає у здатності відокремлювати головне від другорядного, необхідне від випадкового.
  • Гнучкість і рухливість розуму- здатність людини широко використовувати наявний досвід, оперативно досліджувати предмети в нових зв'язках та відносинах, долати шаблонність мислення.
  • Логічність мисленняхарактеризується суворою послідовністю міркувань, врахуванням всіх істотних сторін у досліджуваному об'єкті, всіх можливих його взаємозв'язків.
  • Доказовість мисленняхарактеризується здатністю використовувати у потрібний момент такі факти, закономірності, які переконують у правильності суджень та висновків.
  • Критичність мисленняпередбачає вміння суворо оцінювати результати мисленнєвої діяльності, піддавати їх критичній оцінці, відкидати неправильне рішення, відмовлятися від розпочатих дій, якщо вони суперечать вимогам завдання.
  • Широта мислення- здатність охопити питання в цілому, не втрачаючи з уваги вихідних даних відповідного завдання, бачити багатоваріантність у вирішенні проблеми.

Істотна якість розуму індивіда - передбачення можливих наслідків дій, що робляться, здатність попереджати і уникати непотрібних конфліктів. Однією з основних особливостей розвиненого інтелектує здатність до інтуїтивного вирішення складних проблем.

Різні погляди на інтелект

Згідно з Ліндою Готтфредсон, інтелект — це вельми загальна розумова здатність, яка включає можливість робити висновки, планувати, вирішувати проблеми, абстрактно мислити, розуміти складні ідеї, швидко навчатися та навчатися на основі досвіду. Це не просто вивчення книг, вузькі академічні знання чи навички проходити тести. Навпаки, на думку вченого, інтелект відображає ширшу і глибшу здатність пізнавати навколишній світ, розуміти суть речей і розуміти, що робити в тій чи іншій ситуації [4] .

На початку ХХ століття Чарльз Спірман показав, що й людина добре вирішує одні завдання, він успішний й у вирішенні інших, тобто, що це інтелектуальні здібності статистично пов'язані. Спірман ввів «факторg» загального інтелекту, що показує ефективність виконання всіх пізнавальних завдань. Насправді виявилося, що «факторg» важко виміряти напряму. Однак на його основі вдалося сформулювати величини, які виміряти можливо і які є приблизними заходамиg. Одним із таких параметрів є коефіцієнт інтелекту (IQ). Психолог Джеймс Флінн перший провів великі дослідження в галузі динаміки IQ у різних країнах світу за тривалий період і показав, що цей коефіцієнт безперервно зростав протягом 50 років (Ефект Флінна).

Православні отці церкви термін грецьк. νους - "розум", близький за значенням до інтелекту, іноді замінювали словом "дух" - грец. πνευμα.

Недостатність інтелекту

Рівнем інтелекту називають рівень розвитку інтелектуальних здібностей щодо віку. Люди з недостатнім рівнем інтелекту хворі на олігофренію — вродженінедоумством. Крім цього, існує і набуте недоумство - деменція.

Виділяють три ступені вродженого недоумства:

  • Дебільність (Іноді збережено здатність до праці.)
  • Імбетильність (Збережена здатність до самообслуговування.)
  • Ідіотія (найважчий ступінь олігофренії, коли людина не може розмовляти і сама себе обслуговувати.)

При цьому слід враховувати, що існують загальні певні функціональні порушення пізнавальної здатності людини, які можуть призвести до атрофії розуму. Через них людина усвідомлює лише малу частину реальності.

Чинники, які порушують наші розумові здібності такі:

Недостатній рівень пробудженості, що веде до того, що людина живе в «напівні», у сутінковому стані, який не дозволяє правильно тлумачити реальність.

Неправильна система освіти, заснована на запам'ятовуванні, коли «я» людини залишається пасивною, тому що вчать «ззовні», а не через розуміння «зсередини».

Впроваджений у наш мозок інформаційний імплантат, тобто та інформація, яка сприйнята без міркування та аналізу.

Автономна інформація мозку, підпорядкована не нам, а джерелу, з якого вона була спрямована.

Соціальний інтелект

  1. Пізнання елементів поведінки (CBU)- здатність виділяти з контексту вербальну та невербальну експресію поведінки (здатність, близька до виділення «фігури з фону» в гештальтпсихології).
  2. p align="justify"> Пізнання класів поведінки (СВС)- здатність розпізнавати загальні властивості в деякому потоці експресивної або ситуативної інформації про поведінку.
  3. Пізнання відносин поведінки (CBR) - здатність розуміти відносини, що існують між одиницями інформації про поведінку.
  4. Пізнаннясистем поведінки (CBS)- здатність розуміти логіку розвитку цілих ситуацій взаємодії людей, сенс їхньої поведінки у цих ситуаціях.
  5. Пізнання перетворень поведінки (СВТ)- здатність розуміння вихідного значення подібного поведінки (вербального та невербального) у різних ситуаційних контекстах.
  6. Пізнання результатів поведінки (CBI)- здатність передбачати наслідки поведінки, виходячи з наявної інформації.

також Правити

Джерела Правити

  1. ↑ Е. Г. Азімов, А. І. Щукін. «Словник методичних термінів.» 2002
  2. ↑ Мойсеєв Н. Н. Людина та ноосфера. - М.: Молода гвардія, 1990.
  3. ↑Валерія Прайд.Інтелект як чинник еволюційного розвиткуу збірнику «Нові технології та продовження еволюції людини? Трансгуманістичний проект майбутнього» / Відп. ред. Прайд Ст, Коротаєв А. Ст М.: УРСС 2008
  4. ↑ Gottfredson L. S. Mainstream Science on Intelligence // Wall Street Journal. December 13, 1994. P. A18. (англ.)

Посилання Правити

Література

  • Хокінс Дж., Блейкслі С.Про інтелект = On Intelligence. - М.: "Вільямс", 2007. - С. 240. - ISBN 0-8050-7456-2
  • Іллясов Ф.М. Розум штучний та природний // Известия АН Туркменської РСР. Серія громадських наук. 1986. №6. З. 46-54.
  • Козирєв В. І.Соціальний інтелект як фактор управління організацією. - Ярославль: 2000. - С. 348.